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退休 3.0
高齡教育與高教轉型 37

高齡者的個人需求設計並執行心理社會介入（psychosocial

interventions）方案、提供高齡者諮商服務、針對家人和主要

照顧者進行老化教育、針對高齡產業和高齡相關組織提供諮

詢和服務等。

(3) 工作坊

針對社會服務機構、醫院和護理之家的工作同仁舉辦工作坊，

其主題包括：家庭和老化、性和老化、體質改變和健康議題、

高齡期的人際關係、老化的迷思和事實、晚年生活的意義與價

值。舉辦此類工作坊的主要目的，在於縮短實務工作者在專業

新知和服務技能之間的落差，有許多的實務工作者藉由此類工

作坊的參與，激發其修讀證照課程或碩士學位學程之動機。

值得一提的是，高齡者取向的學位課程具有五種特性

（Apps, 1988；吳明烈，2006）：

(1) 自我導向學習的機會：高齡學生通常希望對於個人的學位

課程規劃，能扮演積極的角色，因此，在課程規劃上，應

充分尊重高齡者的選擇和意見，同時也提供充分的彈性學

習機會。

(2) 承認經驗學分：因考量高齡者具有豐富的經驗，高齡學

生在過去工作中學習到的知識和技能，經由評鑑和認可機

制，凡是達到標準者，均可作為學位課程的部分學分。