Page 36 - 退休3.0：高齡教育與高教轉型

退休 3.0
高齡教育與高教轉型 33

藉由多元教育經驗的開展，更新職業技能，以利其在退休

後的 20 或 30 年中重返勞動市場。

(3) 高等教育機構有責任教導學生有關老化和老年歧視的正確

觀念，協助年輕世代改變他們對於高齡者的刻板印象和負

面態度。此外，高等教育機構在促進不同世代（年輕世代

與年長世代）的互動與交流也扮演重要的角色。

(4) 高等教育機構提供的學習機會，有助於高齡者藉由學習來

提供智能刺激，進而增進其身體健康和心理的安適感。

3. 美國高等教育面臨高齡化社會來臨所扮演的角色

在高齡化社會中，面臨人口老化的發展趨勢，高等教育在

提供服務給高齡者時，不論在範圍和深度方面，均應調整其

所扮演的角色，以符應高齡人口的需求。Johnson 認為，高齡

社會中的教育應朝「教育高齡者」、「教育高齡服務提供者」、

「教育社會大眾」等三方面發展。所謂教育高齡者，強調為

高齡者提供更廣泛和近便性的教育服務；有關教育高齡服務

提供者，強調培養具備老化專業知能的人員來服務高齡者；而

教育社會大眾則強調，應教育民眾有關高齡社會的相關知能以營

造友善的老化環境 (Johnson, 1974)。Brown 進一步彙整認為，

美國的高等教育應扮演研究者、訓練者、應用研究者等角色，

及其發揮之功能，彙整如表 1-1 所示 (Brown, 1989)：