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Juan dirige un colegio que algunos llaman de en falso. Suele ocurrir también que, pasados
"educación alternativa", donde se aspira a formar incómodos minutos de silencio e inacción, algu­
personas libres y autónomas. Además de una no, asumiendo las veces de líder, alza la mano
biografía generosa en anécdotas y sobrados re­ y pregunta por los detalles. Ese cuestionario
conocimientos por su trayectoria como profesor, básico contiene preguntas como: "¿escribimos
Juan tiene un repertorio de frases célebres que o dibujamos?", "¿con lápiz o con lapicero?", "¿lo
todas sus generaciones de alumnos llevamos hacemos aquí o es para la casa?", y la pregunta
tatuadas en la consciencia. "No tengas alma de más ruin de todas: "¿es con nota?".
esclavo" es una de ellas.
Es entonces cuando se me viene a la cabeza
La repetía tanto en nuestra época escolar que, Juan y su lema "no tengas alma de esclavo",
al menos para mí, pasó a convertirse en una mientras se pone rojo como un dibujo animado.
frase típica y no me interesé en el trasfondo."No
tengas alma de esclavo", gritaba al que metía En la mayoría de casos, parecemos haber sido
bulla esperando una indicación de silencio para educados para llenar formatos. Para completar
U niversidad de Lima le decía al que pasaba al lado de un papel de (siempre que se nos premie de alguna forma).
espacios en blanco. Para seguir instrucciones
empezar las clases."No tengas alma de esclavo",
basura en el piso sin recogerlo."No tengas alma
Para escribir sobre las líneas punteadas. Para no
salimos de los límites impuestos. Temer a una
de esclavo", al que hacía las tareas en el recreo
página en blanco es, metafóricamente, temer
antes de clase sólo para que no lo amonesten.
al futuro. Temer a no saber qué hacer porque
ese preciso "hacer" podría estar errado. Y nadie
Como Juan abundaba en frases creativas,
Facultad de Derecho de la algunas subidas de tono pero casi siempre quiere errar en la escuela moderna.
hilarantes, sólo las remedábamos como quien
El sistema escolar del viejo orden tiene heren­
repite un dicho, un idiom anglosajón o un eslo-
gan publicitario. Nunca me ocupé de buscarles
cias buenas y malas. Entre las buenas están el
acceso generalizado -aunque a veces ejercido
sentido, salvo a esta del "alma de esclavo". Y no
más como una obligación que como un dere­
fue hasta que empecé a trabajar como profesor
universitario, hace algo más de 6 años, y tuve
cho-. Entre las malas, que son bastante más, el
habernos inoculado el virus de la mediocridad a
que enfrentarme al proceso educativo desde
través de su espíritu cuantificador. Su convicción
el lado inverso.
Revista editada por alum nos de la A partir de esta experiencia -personal y pro­ de calificar todo con un número o una letra.
De entregarnos respuestas y no preguntas. De
bablemente sesgada- es que propongo tres
valorar a las personas por su nota. De medir
y comparar. De crear falsas expectativas. De
ideas en torno a lo que representa la cultura
hacernos creer que esa evaluación, por si fue­
del esclavismo académico: las calificaciones, la
productividad y la compartimentación.
ra poco, es objetiva y que sus mecanismos se
reproducen fuera de los entornos controlados
LA GRAVEDAD DE LA NOTA
I.
del aprendizaje.
Un ejercicio que repito las primeras clases de
tanto facilitan indicadores de progreso, sí resulta
cada semestre en la universidad es entregar
terrible la costumbre de creer que lo son todo.
una hoja en blanco a los estudiantes. Les pido Si el origen de los estándares no es malo, en
plasmar en ella todo lo que venga a su mente La evaluación vista como fin y no como me­
128 ocurrir lo mismo: nada. Miradas hacia los lados dio. Se ha pervertido la "evaluación formativa"
cuando digo "educación". Ciclo tras ciclo suele
ADVOCATUS para copiar lo que alguien intente hacer prime­ convirtiéndola en una razón para castigar el
prevista para señalar la necesidad de ayuda,
ro, caras de signo de interrogación cuando no
mal desempeño. Las consecuencias de esta
de fastidio por una instrucción tan vaga. Espera
tensa para no dar pie sin bola. Miedo al paso deformación son nefastas: basta ver la reacción
de espanto cuando las pruebas internacionales

5 0 8 J u l i o C é s a r M a t e u s