Page 263 - rise 2017

Objektif Kajian
Meneroka persepsi terhadap pembangunan bahan pembelajaran berasaskan m-Pembelajaran bagi subjek
ELT Methodology for Students with Disabilities

Persoalan Kajian
Apakah persepsi pelajar terhadap bahan pembelajaran berasaskan m-Pembelajaran bagi subjek ELT
Methodology for Students with Disabilities?

Literatur
Bahagian ini membincangkan sorotan literatur berkaitan konsep e-pembelajaran dan m-pembelajaran
sebagai saranan untuk melihat keperluan pelajar kepada bahan pembelajaran berasaskan m-Pembelajaran.

e-Pembelajaran
Konsep e-Pembelajaran merangkumi pelbagai pembelajaran berkonsepkan ICT antaranya adalah
pembelajaran atas talian (online learning), pembelajaran maya (virtual learning), pembelajaran berjarak
(distributed learning), dan pembelajaran berasaskan laman web (web-based learning). Menerusi sorotan
literatur, pelbagai definisi telah diberikan kepada e-Pembelajaran. Antaranya, Trifonova dan Ronchetti
(2003) mendefinisikan e-Pembelajaran sebagai pembelajaran berbantukan teknologi dengan mempunyai
dua mod yang menyokong pembelajaran. Mod yang pertama adalah pelajar secara fizikal berada pada
tempat yang berbeza dengan pengajar dan keseluruhan pembelajaran dibantu oleh teknologi sebagai
perantaraan. Manakala, mod yang kedua pula menyokong pembelajaran tradisional seperti penyampaian
nota kuliah secara atas talian (online). Manakala, PKossiter (2002) mendefinisikan e-Pembelajaran
sebagai sebuah pembangunan pengetahuan dan kemahiran melalui penggunaan ICT untuk menyokong
interaksi pembelajaran (interaksi antara isi kandungan pembelajaran, aktiviti pembelajaran dan pelajar
lain). Secara amnya, e-Pembelajaran menyediakan satu persekitaran interaktif yang membolehkan pelajar
berinteraksi sesama diri dan pelajar berinteraksi dengan pensyarah dengan berbantukan pelbagai alat-alat
ICT dan aplikasi yang menyokongnya. Terdapat empat kelebihan e-Pembelajaran, iaitu pelajar
mempunyai kebebasan mereka sendiri untuk membuat keputusan masa pembelajaran, mengurangkan
kekangan masa pensyarah, pelajar mempunyai kebebasan untuk menyatakan pendapat dan bertanya
soalan tanpa batasan, dan pelajar mempunyai pilihan mereka sendiri untuk mengakses kursus dan bahan-
bahan yang berkaitan (Bouhnik & Marcus, 2006).

m-Pembelajaran
m-Pembelajaran dikenali sebagai m-Learning atau mobile learning merujuk kepada dua aspek, iaitu
mobiliti pelajar dan mobiliti peranti. O’Malley et. al (2005) pula menyatakan bahawa m-Pembelajaran
melibatkan proses pembelajaran yang berlaku apabila individu tidak berada di sesuatu lokasi yang tetap
atau pembelajaran yang berlaku apabila pelajar menggunakan kemudahan pembelajaran dengan
menggunakan teknologi mobil.
Alsaadat (2009) pula menyatakan bahawa, m-Pembelajaran merujuk kepada penggunaan peranti
mobil sama ada pembantu peribadi digital (Personal Digital Assistant (PDA), telefon bimbit, komputer
riba dan komputer tablet dalam menyokong pengajaran dan pembelajaran. m-Pembelajaran juga
merupakan satu kaedah penyampaian pengajaran menggunakan aplikasi elektronik dan pembelajaran
mobile boleh dilakukan dengan bantuan komputer seperti komputer riba, tablet komputer, telefon pintar,
Personal Digital Assistants (PDAs), Pocket PCs dan proses pembelajaran ini boleh berlaku di mana-mana
dan bila-bila masa. Manakala, Kambourakis et al (2004) telah mendefinisikan m-Pembelajaran sebagai
satu titik di mana mobil komputer dan e-Pembelajaran akan bertindan bagi menghasilkan pengalaman
pembelajaran pada bila-bila masa dan tempat. Selain dari itu, Colazzo et al., (2003) menyatakan bahawa
m-Pembelajaran sebagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang berkemungkinan dijalankan melalui
peranti mobil atau dalam sebarang ketetapan mobil di mana aktiviti ini boleh dilaksanakan
m-Pembelajaran juga menawarkan kelebihan yang dapat membantu proses pengajaran dan
pembelajaran. Antara kelebihan m-Pembelajaran adalah: (1) membantu untuk meningkatkan literasi dan
numerasi para pelajar dan mengenal pasti kebolehan mereka. (2) boleh digunakan untuk menggalakkan
pembelajaran kolaboratif dan pembelajaran berbentuk individu. (3) membantu pelajar mengenal pasti
kelemahan mereka yang perlu diberi bantuan dan sokongan. (4) boleh membantu untuk merapatkan
jurang antara celik telefon bimbit dan celik ICT. (5) membantu untuk menghapuskan beberapa formaliti