Page 120 - KAWASAN PENILITIAN DALAM PENDIDIKAN BAHASA

110 BAB 4

Evaluasi Buku Teks Minna No Nihongo I dan II Berbasis Tipe

dan Fungsi Respon Aizuchi

Imelda
imelda.sasjep.uh@gmail.com

Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi tipe dan fungsi respon atau
aizuchi yang terdapat dalam buku teks Minna No Nihongo I dan II. Penelitian
ini menggunakan penelitian kualitatif dan metode penelitian konten analisis
terhadap buku teks. Hasil penelitian menunjukkan bahwa buku teks Minna no
Nihongo I dan II hanya menggunakan tipe aizuchi boutou aizuchi dan sama
sekali tidak memunculkan tipe tochuu aizuchi. Aizuchi yang muncul mulai dari
Bab empat hingga Bab 19 adalah tipe aizuchi dasar yaitu aizuchi yang Aizuchi
yang muncul mulai dari bab empat hingga bab 19 adalah tipe aizuchi dasar
sedangkan tipe aizuchi yang muncul setelah bab 20 hingga bab 50 sangat
bervariasi. Fungsi yang banyak digunakan dalam percakapan di buku teks
adalah fungsi kakunin atau konfirmasi dan fungsi keizoku atau kontinyu dan
fungsi doui atau persetujuan atas pembicaraan pembicara. Selain itu, aizuchi
yang muncul pada buku teks Minna no Nihongo dilakukan secara bertahap
dalam pembelajaran konversasi.

Kata kunci: minna no nihongo, evaluasi, buku teks, aizuchi

A. PENDAHULUAN
Cunningsworth (1995) mendefenisikan buku teks sebagai buku yang
menjadi sumber untuk mencapai tujuan dan sasaran yang telah ditentukan
dan terkait dengan kebutuhan pelajar. Dengan demikian, buku teks dapat
menunjang kegiatan pembelajaran di kelas secara kreatif. Buku teks menurut

Wahab (2013) mempunyai fungsi penting dalam menyampaikan
pengetahuan kepada pembelajar. Dengan demikian, buku teks juga menjadi
salah satu sumber input dalam pembelajaran selain pengajar. Lebih lanjut
Cunningsworth (1995) menjabarkan peranan buku teks, yaitu (1) sumber
materi yang akan diajarkan (lisan dan tulisan); (2) sumber kegiatan untuk
latihan siswa dan interaksi komunikatif; (3) sumber acuan bagi siswa dalam
hal tata bahasa, kosa kata, pelafalan dan lain-lain; (4) sumber stimulasi dan
ide untuk kegiatan bahasa di kelas; (5) silabus (yang mencerminkan sasaran
pembelajaran yang telah ditentukan); (6) sumber untuk belajar mandiri; (7)
pendukung bagi guru yang masih kurang pengalaman dan belum