Page 28 - Michael.Bruppacher.Mémoire

e-Learning : réflexion et conception de programmes utilisant les nouvelles modalités d’apprentissage

1.2.2 La classe inversée : une pédagogie au service du e-learning

Il s’agit d’une approche pédagogique alternative qui inverse les rôles de la classe traditionnelle.

Dans la classe traditionnelle, des milliers d’enseignants donnent le même cours à des millions
d’élèves durant le jour. Le soir, des millions d’élèves essaient de faire leurs devoirs à la maison

seuls ou avec leurs parents si ceux-ci peuvent les aider.

Dans la classe inversée, les élèves prennent connaissance du cours chez eux, généralement en

regardant des vidéos, puis appliquent ce qu’ils ont appris en classe à travers des études de cas.

« Certains attribuent la paternité de cette méthode à deux professeurs de

chimie américains qui eurent l’idée de créer des capsules vidéo pour aider
les élèves absents à voir le cours chez eux. Ayant ensuite constaté que ceux-
ci posaient davantage de questions en classe, ces enseignants décidèrent

d’utiliser ces capsules pour faire préparer aux élèves le cours à la maison

ainsi que leurs éventuelles questions pour les séances en groupe. Ainsi serait
24
née la classe inversée. »
Les bénéfices de cette approche pédagogique sont les suivants :

- Les élèves peuvent apprendre à leur rythme à l’aide des vidéos qu’ils peuvent regarder
plusieurs fois ;

- Les élèves arrivent en classe en sachant le contenu du cours et sont prêts à faire des
exercices ;

- L’étude du cours à domicile permet de dégager du temps pour faire des projets et travaux
de groupes ;

- Durant le temps en classe, les élèves ayant mieux assimilé le cours et fini les exercices en

avance peuvent aider ceux qui ont moins bien assimilé le cours.

Le rôle de l’enseignant change également car il peut se concentrer sur les élèves en difficulté,

alors que lors d’un cours traditionnel ce sont les élèves qui comprennent le mieux et les moins
timides qui participent le plus. Au lieu de donner un cours frontal, cette approche permet à

l’enseignant d’être un facilitateur en donnant des conseils individuels aux élèves pendant qu’ils
font les études de cas en classe.

Le contenu du cours est rendu disponible aux élèves avant le cours en présentiel. Les contenus
vidéos leur permettent de voir, revoir, les explications du cours à leur rythme. Les élèves

24 Jean Charles Cailliez (2017) – La classe renversée –Editions Ellipses – pages 27-28.

28 Mémoire de stage – Michael Bruppacher – FS-ES-2016