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e-Learning : réflexion et conception de programmes utilisant les nouvelles modalités d’apprentissage

peuvent se noter les questions concernant les points mal compris que l’enseignant ou d’autres

élèves peuvent leur expliquer en classe. Cette approche permet de libérer du temps à
l’enseignant pour être disponible aux élèves et leur donner des conseils individuels.

Voici un exemple d’étapes à suivre permettant d’inverser une classe :
- Expliquer le principe et les bénéfices de cette approche pédagogique aux élèves ;

- Sélectionner les ressources à mettre à disposition des élèves en amont du cours en

présentiel ;
- Mettre en place les règles de gestion de classe pour cette nouvelle approche

pédagogique ;
- Avoir les connaissances nécessaires dans les TICE afin de pouvoir créer et mettre en ligne

des vidéos, des questionnaires, des diapositives Powerpoint, des documents, des liens
etc. ;

- Donner des instructions pour le travail à faire à domicile en amont du cours ;
- Préparer des études de cas et des projets en groupe pour le cours en présentiel où

l’enseignant aura un rôle de facilitateur et non plus d’instructeur ;
- Les élèves deviennent des apprenants autonomes pouvant avancer à leur rythme dans

leur apprentissage ;
- Mettre en relation les élèves ayant une bonne compréhension avec ceux qui ont plus de

difficultés.

« Office 365 » permet de fournir les outils nécessaires pour utiliser cette approche pédagogique

dans le cadre d’un parcours en « blended learning », comme nous allons le faire pour le DAES en
alternance.

Classe traditionnelle

Cours théorique en classe Exercices à la maison

Classe inversée

Cours théorique à la maison Exercices en classe

Les outils modernes permettant aux élèves d’avoir accès aux ressources sont les smartphones,

tablettes et ordinateurs. Certains élèves vont apprendre et comprendre plus vite que d’autres.
Le risque est que certains apprenants négligent cette étape à la maison et arrivent en classe sans

avoir les bases théoriques.

Mémoire de stage – Michael Bruppacher – FS-ES-2016 29