Page 232 - 看見學習

六年級

司馬庫斯生態人文之旅 黃芷薇

一、課程設計方案名稱：司馬庫斯生態人文之旅
二、課程實施對象基本說明
（一）課程對象：實驗國小 6-4 班學生共 28 人
（二）學生屬性：男生 14 人，女生 14 人。這班的學生在五年級時已經有爬過 7 座郊山的經驗，再加上
學校課程及活動上提供了大量的體育訓練：如每年的學校路跑比賽、各式體育競賽、
每周跑量 15 公里以上，所以每位孩子體能都有一定的水準。
（三）適合領域：健體、社會、自然與語文領域。
三、課程理念與目的：

以陸域山野環境場域作為課程與教學的目標地點，進行包含「登山教育」、「探索教育」和「環境
教育」的課程與教學。因此本項課程設計，包括課程實施的前（整備階段），以專書閱讀及生態解說，
認識台灣中高海拔植物及環境，為基本認知，每月攀登一座郊山讓孩子藉由徒步的方式，形塑面對大自
然應有的行走技能與態度。本課程結合班上家長的參與，讓孩子在充滿關懷的情境中，有計畫的去挑戰
困難的事情，並從這樣的過程中去複製成功的經驗，學會用自信的態度去面對其他更多的挑戰。課程設
計以融入並結合領域學習（健體、社會、自然與語文領域）和重大議題為主，自編教材為輔。
四、課程設計構想

（一）課程設計緣起：
最早純粹只是想利用周末帶孩子走出去，從一座山，一直累積到十幾座的山，計畫用最簡樸的方
式擴大學習視角、體認鄉土情懷，希望在體力與耐力上，也能不斷的進步。
一開始只是活動，後來發現想要成功登上高山，必須要有足夠的體能與技能，甚至需要足夠的知
識。因此嘗試把登山從「活動」轉化為「課程」，讓登山教育與領域課程結合。
（二）課程願景與課程教學目標
期許孩子能勇敢的、自信的去挑戰自我，學習互助，並願意為成功付出辛勞的代價，進而發展出
愛自己、愛別人與愛大地萬物的廣闊情懷。
（三）課程特色

1. 融入學科領域課程：「自然領域」、「社會領域」為主要的知識來源，和「健體領域」的體能
鍛鍊。
2. 結合自然地理環境資源：課程場域涵蓋學校校園、新竹縣市郊山、台中縣大雪山等，各地自然
山野實地體驗課程。
3. 課程循序漸進：配合山野特殊地形的課程規劃，訓練各種山地行走能力，累積不同的山野經驗。

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