Page 21 - حقيبة تصميم الفيديو التفاعلي

‫‪ -6‬ىتابؾتٕ ىدٗ تكدي اهىتؾهي فٖ اهىادٔ اهدراسّٕ ِذهن بتتبؿ إستحابتَ ِاهتؾرف ؽهٖ ىدٗ ىا‬
‫أًحزُ ىن أٌداف تؾهّىّٕ‪.‬‬

‫دور الفيديو التفاعلي في الارتكاء بالتعليم‬
‫أن اهفّدِّ اهتفاؽهْ إعافٕ ىٍىٕ إهٖ اهىِارد اهر‪ّٙ‬سّٕ فْ اهتؾهي ِ بإىماًَ إثرا٘ الأدا٘ داسو‬
‫اهفطو ِباهتاهْ ّقّر اهؾلاقٕ بّن اهػلاب بؾعٍي ببؾغ ِ ىؿ اهىدرسّن فاهفّدِّ اهتفاؽهْ ِسّهٕ‬
‫بطرّٕ سىؾّٕ ِ ىًاسبٕ هلاستسداي فْ اهفطو هكدرتَ اهىتىّزٔ مًؼاي تسزّن ِ ؽرغ اهىؾهِىات‬
‫اهىر‪ ّٕٙ‬اهىسىِؽٕ ِ ِّفر تمًِهِحّا قرظ اهفّدِّ اهكدرٔ ؽهٖ تسزّن مىّٕ عسىٕ ىن اهىؾهِىات‬

‫ِ ّىمن استسداي قرظ اههّزر فْ أذد الأصماو الآتّٕ ‪:-‬‬
‫‪ -1‬قد ّستسدي مأبسػ اهِسا‪ٙ‬و اهىسىِؽٕ ِ اهىر‪ ّٕٙ‬ىزِدا ىدرش اهفطو بىدسو سٍو إهٖ اهطِر‬

‫اهثابتٕ ِاهىتذرمٕ ‪.‬‬
‫‪ّ -2‬ىمًَ تمِّن قاؽدٔ بّاًات ىر‪ ّٕٙ‬هدؽي أبذاج اهىتؾهي‬

‫‪ّ -3‬ستػّؿ تِفّر ىحىِؽات تؾهي ىتسهسهٕ ِ ىًؼىٕ‬
‫‪ّ -4‬ىمًَ إتاذٕ تدرّب فردٗ ؽاهْ اهىستِٗ‬

‫ِِّحد أربؿ ًكاػ ّىمًٍا أن ترفؿ مفا٘ٔ ؽىهّٕ اهتؾهي ‪:-‬‬
‫اهذفز أِ اهدافؾّٕ ‪ -‬اهىٍارات اهىصترمٕ ‪ -‬اهىرًِٕ ‪ -‬فرظ اهتؾهي‬
‫ِ لأن اهػلاب ّستػّؾِن اهسّػرٔ ؽهٖ سرؽٕ ِ تمرار اهىادٔ فإًٍي ّصؾرِن باهىس‪ِٙ‬هّٕ ِ هذهن‬
‫فإًٍي ّستىتؾِن بؾىهّٕ اهتؾهي ِ تطبر باهًسبٕ هٍي ىتؾٕ ِ تسهّٕ ِ اهثكٕ باهًفش لأًٍي ّستػّؾِن‬
‫تطذّر أسػا‪ٍٙ‬ي فْ سرَّ ىىا ًّىٖ ثكتٍي بًفسٍي مىا أًَ ّصحؿ اهػلاب ؽهٖ اهتحرّب‬
‫فاهتحارب اهِاقؾّٕ اهتْ ّطؾب ؽهٖ اهىؾهي أن ّكدىٍا هٍي ّستػّؿ اهفّدِّ اهتفاؽهْ أن ّكدىٍا‬

‫هٍي‪.‬‬
‫ِىن أىثهٕ ذهن اهفّدِّ اهتفاؽهْ فْ تؾهّي اهفّزّا٘ ‪ : -‬مان ّستسدي ىن قبو اهِسا‪ٙ‬و اهىر‪ ّٕٙ‬فْ‬
‫تؾهّي ىادٔ اهفّزّا٘ ىن قبو أن ّمِن ىتاذا أٓ صمو ىن اهطِر اهىتذرمٕ ِ قد بدأ استسداي اهفّدِّ‬
‫اهتفاؽهْ فْ تؾهّي اهفّزّا٘ ذّج أن اهفّزّا٘ ترتبػ بىا ّدِر ذِو اهػاهب سارد اهفطو ِ فْ ذّاتٍي‬

‫‪19‬‬