Page 176 - ΤΠΕ και Συνεργατική Δημιουργικότητα

Η Αξιοποίηση του Web 2.0 στο Σύγχρονο Σχολείο

σωστή απάντηση»). Τα μουσεία και οι εκθέσεις που στηρίζονται στη συμπεριφοριστική
εκπαίδευση δεν υποστηρίζουν άμεσα ότι παρουσιάζουν την «αληθινή» ιστορία.

49
Η εκπαιδευτική θεωρία της Ανακάλυψης συμφωνεί με την παραδοσιακή
εκπαιδευτική θεωρία του διδακτισμού για την αρχή της αντικειμενικής γνώσης, αλλά
παράλληλα υποστηρίζει ότι η μάθηση είναι μια ενεργητική διαδικασία. Η ανακαλυπτική

μάθηση συνήθως συνδυάζεται με σωματική δράση. Αυτό δεν συνεπάγεται πάντα την
ύπαρξη πνευματικής δράσης, και αυτή είναι η βασική κριτική που έχει ασκηθεί σε αυτή

την προσέγγιση. Η ανακαλυπτική μάθηση υποστηρίζει ότι η επαφή του μαθητή με το
κατάλληλο υλικό θα τον οδηγήσει στα «σωστά» συμπεράσματα σχετικά με το πώς

λειτουργούν τα πράγματα. Στα μουσεία η εφαρμογή της ανακαλυπτικής εκπαίδευσης

συνεπάγεται εκθέματα που δίνουν τη δυνατότητα για ανακάλυψη, συσχετισμό,
σύγκριση και χρήση διαφόρων μεθόδων ανακάλυψης. Διδακτικά στοιχεία με ερωτήσεις

παροτρύνουν τους επισκέπτες να ανακαλύψουν μόνοι τους. Τα εκπαιδευτικά
προγράμματα για τα παιδιά είναι σχεδιασμένα με δραστηριότητες που τα οδηγούν στα

«σωστά» συμπεράσματα. Οι εκθέσεις δεν είναι απαραίτητο να είναι οργανωμένες

γραμμικά, παρόλα αυτά όμως οδηγούν τους επισκέπτες σε συγκεκριμένα
συμπεράσματα.

Η εκπαιδευτική θεωρία του Δομισμού απορρίπτει την ιδέα της αντικειμενικής
50
γνώσης και υποστηρίζει την αποδοχή εναλλακτικών απόψεων για την

51
πραγματικότητα . Αναγνωρίζει ότι είναι απαραίτητη η ενεργός συμμετοχή του μαθητή
στη διαδικασία της μάθησης σε συνδυασμό με τη σωματική και πνευματική
δραστηριότητα, δίνει έμφαση στις προηγούμενες γνώσεις και εμπειρίες των μαθητών

και θεωρεί ότι τα συμπεράσματα στα οποία φθάνουν αξιολογούνται με βάση το κατά
πόσο έχουν νόημα στο πλαίσιο της πραγματικότητάς τους. Δεν υπάρχει απόλυτα

λανθασμένο συμπέρασμα, αλλά εξαρτάται από το υλικό που ο μαθητής είχε στη
διάθεση του και πώς το αξιοποίησε. Οι παραδοσιακοί εκπαιδευτικοί μιλάνε για λάθη,

παρανοήσεις, ενώ οι εκπαιδευτικοί της δομικής προσέγγισης μιλάνε για προσωπικές,

ιδιωτικές ερμηνείες. Οι όροι «λάθη» ή «παρανοήσεις» χρησιμοποιούνται μόνο για να
περιγράψουν συμπεράσματα ή ερμηνείες που δεν ανταποκρίνονται στο υπάρχον υλικό

49 Ό.π., Hein 1998, σ. 30
50 Ό.π., Hein 1998, σ. 34
51 Hein George E., http://www.gem.org.uk/pubs/news/hein1995.html (τελευταία επίσκεψη 15/12/2007).

75