Page 177 - ΤΠΕ και Συνεργατική Δημιουργικότητα

Η Αξιοποίηση του Web 2.0 στο Σύγχρονο Σχολείο

ή ενδείξεις, συμπεράσματα δηλαδή, που διαφέρουν από αυτά που θα ήταν λογικό να

φτάσει ο μαθητής με βάση το υλικό που είχε διαθέσιμο. Η αξία των συμπερασμάτων

καθορίζεται από το πώς χρησιμοποιούνται στην πράξη και κατά πόσο υπάρχει
συνέπεια μεταξύ τους. Η αποδοχή του δομισμού/ κονστρουκτιβισμού στο μουσείο δίνει

δυνατότητες για ανακάλυψη της γνώσης αλλά και αξιολόγησή της. Η έκθεση δεν είναι
οργανωμένη γραμμικά, αλλά προσφέρονται διαφορετικά «σημεία εισόδου» (entry

points). Το θέμα παρουσιάζεται από διαφορετικές οπτικές γωνίες και με αυτό τον τρόπο
ενθαρρύνεται ο διαφορετικός τρόπος ερμηνείας. Τα εκθέματα συνδέονται με τις

προσωπικές, καθημερινές εμπειρίες των επισκεπτών, δημιουργώντας έτσι σημεία

επαφής μεταξύ εκθεμάτων και επισκεπτών. Τα προγράμματα παρέχουν υλικό και
εμπειρίες που βοηθούν τους συμμετέχοντες να πειραματιστούν, να κάνουν

συσχετισμούς και να φτάσουν σε συμπεράσματα.

3. Το Σχολείο Μουσείο

Η λειτουργία των μουσείων ως εκπαιδευτικά ιδρύματα δεν είναι κάτι που

ανακαλύφθηκε πρόσφατα. Από τα μέσα του 19ου αιώνα, στο κυβερνητικό ίδρυμα που
λειτούργησε το Victoria and Albert Museum, Practical Art αναφέρεται ότι το μουσείο

αποτελεί το μοναδικό αποτελεσματικό μέσο εκπαίδευσης του ενήλικα, αφού πλέον

αυτός δεν πηγαίνει στο σχολείο. Το 1917 ο Lawrence Haward, επιμελητής του
Manchester Art Gallerie ανέδειξε τη δυνατότητα των μουσείων να διδάσκουν παιδιά και

σε ένα Συνέδριο της Ένωσης Μουσείων υποστήριξε ότι οι επισκέψεις των παιδιών στις

εκθέσεις έχουν ως αποτέλεσμα την αύξηση της κριτικής τους ικανότητας και της
δ

υ Η σημασία του μουσείου στη μάθηση έχει αναδειχθεί και από τον John Dewey
ν (1859-1952), ο οποίος πραγματοποιούσε συχνές επισκέψεις των μαθητών του

α Chicago Laboratory School σε πανεπιστημιακά μουσεία και στο Field Columbian
τ M

ό u Η ένταξη του μουσείου στο σχολικό πρόγραμμα σε κράτη, όπως οι Η.Π.Α., έχει

τ s ξεπεράσει κατά πολύ τη φάση του σχεδιασμού και είναι πλέον πραγματικότητα.
54
η e Ενδεικτικό παράδειγμα είναι το «The New York City Museum School» . Σκοπός του
τ u

52 Ό.π., Hooper-Greenhill, 1999, σ. 137
ά m Hein G. E., October 2004, «John Dewey and Museum Education», Curator 47(4), σ. 420
53
54 http://nymag.com/urban/articles/schools01/school4.htm και http://en.wikipe-
ς
dia.org/wiki/New_York_City_Museum_School (τελευταία επίσκεψη 15/12/2007).
κ
τ α
76

ο θ

υ ώ