Page 16 - 中国教育史

ࡆັྐğGBOOEVP ࠆ౼۷؟ ॉ࿹ሧਘ

新东方在线[www.koolearn.com]网络课堂课程配套讲义 中国教育史基础详解

民斯为下矣。”“唯上知与下愚不移。”，具有局限性。
3．教育对象——有教无类
（1）含义：“自行束脩以上，吾未尝无诲焉。”类，指广义的类，即不分政治地位、经济地位、地
域差别、智力程度，都应该作为教育的对象。
（2）意义：首先，“有教无类”扩大了教育对象。它打破了贵族垄断学术的格局，使教育活动扩展到
民间，适应了“士”阶层崛起，文化下移的历史潮流，扩大了教育的社会基础和人才来源，在教育发展史
上具有划时代的意义。其次，“有教无类”把教育扩大到平民阶层之后，进一步促进了文化下移，对战国
时期文化学术的繁荣和百家争鸣的出现起到了推波助澜的作用。
4．教育目的——“学而优则仕”
（1）含义：孔子认为学习成绩优秀是做官的条件，主张通过教育培养大量德才兼备的政治贤才，即
君子，来实现贤人政治。
（2）影响：孔子将学习和作官紧密联系，以学优保证仕优，主张“任人唯贤”，对打破当时的世袭
制有重要意义，反映了封建制兴起时的社会需要，对后世的学校教育和选士制度产生了深刻的影响，成为
中国古代选官制度的一条基本原则，对保证官僚队伍的基本文化素质起到了重要作用，但也具有明显的副
作用，即把求学当做获取高官厚禄的敲门砖，求学的目的就是做官，形成了所谓“万般皆下品，惟有读书
高”的传统。
5．教学内容——六经
（1）孔子的教育内容体系包含两部分，即道德教育和知识教育，以前者为重心。
《论语·述而》云：“子以四教：文、行、忠、信。”后三项都是道德教育的要求，他还说：“弟子
入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁，行有余力，则以学文。”首先要求做一个品行符合道德标准的
社会成员，其次才是文化知识的学习，所以在孔子的教育内容中，道德教育占首位，文化知识的学习则是
为道德修养服务。
孔子在教学中所用的教材，主要是经过他亲自整理的《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》、《春秋》六种，
即后世所称的“六经”。
（2）特点：偏重社会人事，宗教成分较少，排除了天命鬼神等迷信色彩教育内容；
偏重文事，轻视武事；
轻视自然知识、科技与生产劳动，形成了中国传统教育“德上艺下”、“轻自然、斥技艺”
的特点。
6．教学方法
（1）学、思、行并重
“学而不思则罔，思而不学则殆。”此外，还强调了要学以致用，将学到的知识用于社会实践中。
（2）启发诱导
“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”朱熹注：“愤者，心求通而未得其意；悱
者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意；发，谓达其辞。”意思是说：在教学中必须让学生认真思考，心
求通但未得，然后可以启发他；经过思考有所领会，但未能以适当的言辞表达，此时可以开导他。要求学
生开动脑筋，做到“举一反三”。
（3）因材施教
因材施教是孔子教学特色的一个体现，即按照教育对象的不同特点，实施不同的教育方法，使学生各
尽其才。
（4）由博返约
这一原则是为了解决教学的广度与深度的矛盾。首先，知识面要广，思路宽，这样才能对事物了解的
更深刻全面，其次，要有一个中心统帅，不能杂乱无章。
7．道德教育
（1）内容：“仁”（内发的道德修养路线）和“礼”（外铄的道德修养路线）

16