Page 50 - แบบประเมินสถานะครู

36
1. มีปฏิสัมพันธในการสนทนา มีบทบาท และมีสวนรวมในการสนทนาอยางสรางสรรคกับผูอื่น
สมรรถนะที่ 5 ภาวะผูนําครู (Teacher Leadership) หมายถึง คุณลักษณะและพฤติกรรมของครูที่แสดงถึงความเกี่ยวของสัมพันธสวนบุคคล และการแลกเปลี่ยน
2. มีทักษะการฟง การพูด และการตั้งคําถาม เปดใจกวาง ยืดหยุน ยอมรับทัศนะที่หลากหลาย
3. กระตุนจูงใจ ปรับเปลี่ยนความคิดและการกระทําของผูอื่นใหมีความผูกพันและมุงมั่นตอ
1. พิจารณาทบทวน ประเมินตนเองเกี่ยวกับพฤติกรรมที่แสดงออกตอผูเรียนและผูอื่น และ
เรียนรูซึ่งกันและกันทั้งภายในและภายนอกหองเรียนโดยปราศจากการใชอิทธิพลของผูบริหารสถานศึกษา กอใหเกิดพลังแหงการเรียนรูเพื่อพัฒนาการจัด
2. เห็นคุณคา ใหความสําคัญในความคิดเห็นหรือผลงาน และใหเกียรติแกผูอื่น
โดยมุงเนนไปที่การเรียนรูของผูเรียนและการพัฒนาวิชาชีพ
รายการพฤติกรรม
ของผูอื่น เพื่อเปนแนวทางใหมๆ ในการปฏิบัติงาน
มีความรับผิดชอบตอตนเองและสวนรวม
เปาหมายในการทํางานรวมกัน
กับผูอื่น 3. สืบเสาะขอมูล ความรูทางวิชาชีพใหมๆ ที่สรางความทาทายในการสนทนาอยางสรางสรรค 1. ใหความสนใจตอสถานการณตางๆ ที่เปนปจจุบัน โดยมีการวางแผนอยางมีวิสัยทัศนซึ่ง เชื่อมโยงกับวิสัยทัศน เปาหมาย และพันธกิจของโรงเรียนรวมกับผูอื่น 2. ริเริ่มการปฏิบัติ
1. วุฒิภาวะความเปนผูใหญ ที่เหมาะสมกับความเปนครู (Adult Development) (Dialogue) 3. การเปนบุคคลแหง การเปลี่ยนแปลง (Change Agency)

ตัวบงชี้ 2. การสนทนาอยางสรางสรรค

การเรียนรูใหมีคุณภาพ สมรรถนะ ภาวะผูนําครู (Teacher Leadership)