Page 92 - คู่มือกรทำวิจัยอย่างง่ายของครู กศน.
P. 92
อาจเป็นเพราะผู้เรียนมีการพัฒนาทักษะการฟัง พูด อ่านและเขียนดีขึ้น หลังจากได้รับการพัฒนาทักษะ
การเรียนรู้ภาษาไทยโดยใช้ภาษาไทลื้อเป็นสื่อในการจัดการเรียนการสอน รวมทั้งได้รับการฝึกทักษะการฟัง
อ่าน พูดและเขียน จากแบบฝึกทั้ง 6 แบบฝึก
แม้ว่าผลการพัฒนาทักษะโดยใช้ชุดฝึกทักษะการฟัง พูด อ่าน และเขียนภาษาไทยของผู้เรียน
จะดีขึ้นเป็นส่วนใหญ่ แต่ยังมีประเด็นเกี่ยวกับความสอดคล้องของเนื้อหาในชุดฝึกทักษะฯ ที่อาจท าให้
ผลการประเมินเพื่อพัฒนาทักษะการเรียนรู้ของผู้เรียนมีความพึงพอใจต่ ากว่าประเด็นอื่น ึึ่งสามารถใช้เป็น
ข้อมูลในการพิจารณาปรับปรุงเนื้อหาให้สอดคล้อง เหมาะสมเพื่อการพัฒนาชุดฝึกทักษะการเรียนรู้ในครั้งต่อไป
ข้อเสนอแนะ
1. ควรศึกษาและพัฒนาเนื้อหาชุดฝึกทักษะการฟัง อ่าน พูดและเขียน ให้สอดคล้องสภาพปัญหา
ความต้องการของผู้เรียน เพื่อช่วยเหลือและพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียนอย่างต่อเนื่อง โดยค านึงถึงจุดประสงค์
การเรียนรู้รายวิชา ตามหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551
2. ครู กศน. ต าบล ควรมีการพัฒนาแบบฝึกทักษะเนื้อหาเรื่องอื่น ๆ ของรายวิชาภาษาไทยและ
รายวิชาอื่น เพื่อแก้ปัญหาการเรียนรู้ของผู้เรียนต่อไป
8. บรรณานุกรม
ส านักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย. (2553). คู่มือการด าเนินงาน หลักสูตร
การศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. นนทบุรี : ไทยพับบลิค
เอ็ดดูเคชั่น.
__________. (2555). หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551.
กรุงเทพฯ : องค์การสงเคราะห์ทหารผ่านศึก.
คู่มือการท าวิจัยอย่างง่ายของครู กศน.
78
