Page 13 - DESAIN BAHAN AJAR

Kedua, kita berutang ide pada Dewey (dalam Santrock, 2009), mengenai

pendidikan harus berfokus pada satu anak secara menyeluruh dan menekankan
adaptasi si-anak dengan lingkungannya. Dewey mengatakan bahwa anak-anak

seharusnya tidak hanya dididik dalam mata pelajaran akademis, tetapi seharusnya

mempelajari cara berpikir dan beradaptasi dengan dunia di luar kelas/sekolah. Ia
berasumsi bahwa anak-anak seharusnya mempelajari cara untuk menjadi pemecah

masalah yang reflektif.

Artinya bahwa guru sebagai fasilitator pembelajaran harus
membuat/menyediakan scafolding (mendirikan perancah/tangga-tangga) dan menjadi

guiding (penuntun/pedoman/pengarah) bagi siswa. Dengan kata lain guru menyiapkan

tangga yang efektif serta menjadi penuntun/mengarahkan siswa, tetapi biarlah siswa
sendiri yang memanjat atau menaiki satu-persatu anak tangga hingga mencapai puncak

tangga tersebut untuk mencapai pemahaman yang lebih mendalam, dalam hal ini

tentang bagaimana atau tujuan pembelajaran yang diinginkan guru.

Ketiga, kita berutang pada Dewey yang menyakini bahwa semua anak-anak

pantas mendapat pendidikan yang kompeten.

3. E. L. Thorndike.

Pelopor ketiga ialah E. L. Thorndike (1874-1949), yang
berfokus pada asesmen dan penilaian, serta mempromosikan

tiang fondasi pembelajaran yang ilmiah.

Ia mengatakan bahwa salah satu tugas yang paling penting dari

pendidikan yang diterima di sekolah adalah untuk mengasah ketrampilan pemikiran
anak-anak dan ia sangat unggul dalam melakukan studi ilmiah pengajaran dan

pembelajaran. (dalam Santrock, 2009).

III. MANFAAT PSIKOLOGI PENDIDIKAN

Mengenal ilmu psikologi pendidikan itu penting bagi pendidik atau guru, karena

pendidik dapat mengembangkan dan merealisasikan praktik pengajaran yang efektif
untuk membantu peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran.

Ada dua bentuk pengajaran yang efektif yaitu (1)ketrampilan dan pengetahuan

profesional. (2) komitmen dan motivasi.

Psikologi Pendidikan Bagi Peserta Didik 5