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Es importante reconocer el papel que jugó la Escuela de Medicina de la
Universidad de McMaster de Canadá en1969 como pionera en el uso de
esta metodología.
También se cita como antecedente del ABP el llamado método de
entrenamiento en investigación (inquirí traning) que se desarrolló en los 70´s
por Richard Suchman, con bases en el aprendizaje por descubrimiento de
Bruner y en los principios del razonamiento inductivo aplicado al método
científico en la investigación.
De acuerdo con varios autores [8,p.63] el ABP puede entenderse y
trabajarse en dos vertientes, a nivel de diseño de currículum y como
estrategia de enseñanza. En ambos casos el trabajo se orienta hacia
fomentar el trabajo activo, aprender a través de experiencias prácticas y
la reflexión, de vincular el aprendizaje escolar a situaciones de la vida real,
desarrollar habilidades de pensamiento y de toma de decisiones además
de integrar el conocimiento de distintas disciplinas.
Como su nombre lo indica el ABP, es una técnica didáctica que busca el
aprendizaje a través de la solución de problemas. Es necesario por lo tanto
tener una actitud distinta a la que en una didáctica tradicional manejan
tanto docentes como alumnos.
Para que esta técnica funcione, el profesor deberá contar con una
planeación didáctica del curso que incluya los objetivos generales y
específicos del curso, temas, actividades, la metodología de trabajo, la
forma de evaluación así como la bibliografía pertinente.
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