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actividad en aula son escasos e incompletos. Los medios que faciliten la edición de material
bibliográfico no existen. Todo esto lleva a que muchas clases se las realice como “clase
magistral” donde el docente se convierte en una disertante y el estudiante escucha y toma
apuntes, sin dejar opción para la discusión y el intercambio de criterios que son básicos en
la aplicación de la nuevas metodologías del PEA.

No se cuentan con software de aplicaciones en ingeniería a los que pueda recurrir el
docente para la capacitación de nuevos profesionales.

No se tiene la bibliografía adecuada en contenido y número, que apoye la enseñanza.

12.3.12. PEA

Históricamente la Carrera nunca adoptó un PEA metodológicamente organizado, se
evidencia que muchos docentes cursaron los diplomados en Enseñanza Superior que exige
la UMSA, pero no todos aplican esos conocimientos. Existen distintas razones para que esto
ocurra, entre la que se pueden puntualizar las siguientes:

 En el ciclo básico, el elevado número de estudiantes y la distribución de materias en
cada semestre no permitieron la aplicación adecuada de esos conocimientos
 En las materias de nivel superior, aunque existen las condiciones para implementar
esos conocimientos, no se lo hizo salvo contadas excepciones.

En lo que se refiere al “qué se enseña”, existe una falta de coordinación en el contenido
formal de las materias lo que ocasiona repeticiones innecesarias en varias materias.

Una falencia importante es que en la planificación de cada una de las materias no se
consideran las habilidades y destrezas que se debe desarrollar en los estudiantes,
resumiéndose el trabajo del docente a la transferencia de información del conocimiento
formal, que en muchos casos se limita a la transferencia solo de información.
La evaluación que se realiza actualmente del PEA, se resume exclusivamente a la toma de
exámenes, calificación de prácticas y laboratorios, cuyas notas se promedian para lograr la
nota final del estudiante. La evaluación continua no es una práctica normal y menos la más
importante.

No existe un seguimiento adecuado del desempeño docente, ni de parte de las autoridades
ni de parte de los estudiantes.

Las horas planificadas para el desarrollo de laboratorios y ayudantías de docencia, en los
hechos, son mayores a las programadas. Esto repercute en que al estudiante no se le
otorgue el tiempo para “estudiar” a lo mucho el estudiante llega a realizar las prácticas que
se le deja para su casa.