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中國家庭教育理論之探討

力. 協調合作。

以下謹就留守兒童家庭教育存在的問題，提出相應的對策：

一、現況問題

1、農村留守兒童身心受到不利影響。

農村留守兒童家庭教育結構，從某種意義上來說，是一種臨時的、

不穩定的教養結構，導致家庭教育基本的環境和條件發生了巨大的改

變，他們缺失了父母親對其在食、衣、住、行、安全、能力、愛好、

審美、人格、品格及情感等方面的教育，特別是缺失了對父母親的心

理歸屬和依戀，所以相對於有父母親在家的兒童而言，農村留守兒童

家庭教育，基本缺失了父母親的言教、身教之家庭教育，加上其他扶

養人或監護人與父母在文化水平、生活習慣、教育觀念、性格特徵等

多方面均存在差異，從而使留守兒童較非留守兒童在學業成績、素質、

道德品質及身體發育等方面，存在一些不良問題；換句話說，由於父

母打破了原有核心家庭的穩定性，從而導致家庭結構的不完整，使本

該父母親自己擔負起家庭教育的重大義務和責任，留給爺爺、奶奶和

外公、外婆、兄弟姐妹、鄰居、老師等，因而使得農村留守兒童家庭

教育功能失調和弱化。

2、農村中小學生父母外出工作者人數眾多。

從勞動力轉移的情況來看，主要由農村流向都市、南部流向北部、

東部流向西部的發達地區，呈現一種區域性的特點。

3、農村家庭教育意識和觀念淡薄，尤其缺乏科學的家庭教育理念，

在農村普遍的家庭教育觀念：一是重養輕教，二是落後的粗暴家

長式教育，這兩種極端錯誤的家庭教育理念支配下，很多農村孩

子法治紀律觀念淡薄，無法無天。

4、農村家庭過多的家長科學文化知識水平有限，缺乏有效的家庭教

育能力和方法。一些農村家長本身就是文盲，農村的家庭教育基

本就是“盲人騎下馬”，亂闖亂碰，聽天由命。

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