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中國家庭教育理論之探討

人際關係，因缺乏社交規範及僅透過螢幕媒介的互動，無法有真實演

練社交技巧的空間，讓青少年的人際互動受限，甚至受害。 van den

Eijnden、Meerkerk、Vermulst、Spijkerman 和 Engels（2008）也發現網

路使用會增加青少年的寂寞感，減少其社會互動。此外，家長們最擔

心網路上的色情及暴力材料氾濫現象，也因為網路匿名特性產生的去

抑制效果，讓許多網路資料或行為常具傷害性，因而衍生出青少年遭

遇網路霸凌等困擾，但青少年們卻很少將這些受害經驗告訴父母，也

常無法找到有效的自我保護方法，而讓傷害持續衝擊身心適應。此外，

青少年藉著社群軟體發展的虛實交錯的複雜人際關係，父母親無法提

供人際關係的人生經驗以教育孩子正確人際關係發展，也直接間接造

成親子間之衝突。

(四) 因網路而衍生的法律問題，超越家庭甚至學校教育的速度

網路世界除了會重現實體世界的問題之外，新增新了許多前所未

有而特屬於網路世界的問題，這也使得網路世界的行為問題更顯得複

雜而不易處理（王智弘，2005、2006、2007）網路行為問題包括：1.

網路犯罪，2.網路色情，3.網路情愛癥候群(一夜 情、援交、異質化 …)，

4.網路上癮，5.網路退回，6.網路孤立，7.網路弱勢，8.網路外遇，9.

網路謠言，10.網路賭博，11.網路購物狂，12.網路教唆等（陳淑惠，

2003）。其中包括網路詐騙等的網路犯罪、網路情愛癥候群、網路外

遇、網路謠言、網路賭博、網路購物狂以及網路教唆等，不僅踰越傳

統道德觀念，更涉及違法情事。而對於這些已明顯構成犯罪事實之行

為，家庭教育甚至學校教育尚處於被動處理與事後教育輔導的角色。

(五) 勤勞堅持，感恩惜福之品格無法從家庭生活教育中紮根

拜科技之賜，所有家庭生活所需資源的取得都提升了速度與便利，

但是過於快速與便利的生活服務，造就了大量的一次性資源的使用及

浪費。動動手指即可得到食衣住行的供應，使父母無法教育孩子惜福

感恩。而大量代購代送的速成做事態度也取代了孩子在分擔家務時，

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