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十二年國教與家長教養轉型
-從歷史的思辨談起

（二）提升獨立思考、價值判斷、理性決定與創新應變的素養。

（三）發展民主社會所需之溝通互動、團隊合作、問題解決及社會參

與等公民實踐的素養。

（四）增進對歷史及領域知識的探究與理解能力。

（五）發展跨學科的分析、思辨、統整、評估與批判的能力。

（六）培養對於群組、社會、國家和世界等多重公民身份的敏察覺知，

並涵育具有承認多元、重視人權和關懷全球永續的責任意識。

四、核心素養

為落實十二年國教的理念與目標，以核心素養作為課程發展之主

軸，強調各領域間的統整與連貫。依據<<總綱>>各教育階段核心素養

之具體內涵，結合各領域之基本理念與課程目標，並根據學生身心發

展狀況，訂定各教育階段該領域之核心素養具體內涵，強調培養以人

為本的「終身學習者」，期涵養學生在「自主行動」、「溝通互動」與

「社會參與」等三大面向循序漸進，成為均衡發展的現代國民。

十二年國教總綱的核心素養面向及項目如下：

（一） 自主行動：強調個人為學習的主體，學習者應能選擇適當的

學習方式，進行系統思考與解決

問題，並具備創造力與行動力。

（二）溝通互動：強調學習者應能善用正向互動的管道，有效與他人

及環境互動。

（三）社會參與：強調學習者需以參與方式，培養與他人或群體互動

的素養，以提升人類整體生命品質。

五、學習重點

學習重點包含「學習表現」與「學習內容」二部分，提供課程設

計、教材發展、教科用書及學習評量的架構，並透過教學加以實踐。

因此可透過學習重點落實該領域核心素養，並引導跨領域的課程設計，

增進課程發展的嚴謹度。

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