Page 15 - JAPRI EDUKASI I (3) JULI-OKT 2020

Budiarti, Ika Desi: Pengembangan Perangkat Flipped Classroom Berbasis Class Dojo…

Tabel 4. Kepraktisan Perangkat ringkasan. Selanjutnya selama kegiatan
Skor Rata-Rata Uji Coba
N Aspek Terba- Lapa- Lapa- Kategori pembelajaran siswa berdiskusi dalam
o Kepraktisan
tas ngan 1 ngan 2
1 Lembar 3,22 3,38 3,46 Baik kelompok heterogen untuk memantapkan
Observasi
Keterlaksanaan konsep yang telah disepakati. Dan dibagian
Pembelajaran
2 Angket Respon 3,31 3,28 3,26 Tinggi
Siswa akhir kegaiatan di kelas, siswa diajak
3 Angket Respon 3,40 3,13 3,17 Tinggi
Orang Tua
4 Angket Respon 3,43 3,39 3,46 Tinggi mengerjakan kuis secara online berbasis
Guru
aplikasi Quizizz. Setelah kegiatan pun siswa
Tabel 5. Efektivitas Perangkat masih memiliki akses untuk mengulang
Skor Rata-Rata Uji Coba
Aspek
No Terbatas Lapa- Lapa- Kategori kembali kegiatan pembelajaran secara
Efektivitas
ngan 1 ngan 2
1 Banyak 3,00 3,32 3,32 Bayak mandiri. Dan tidak lupa, setiap kegiatan
siswa yang
aktif
2 Kualitas 3,32 3,45 3,46 Aktif siswa diinfokan secara langsung ke orang
keaktifan
siswa tua melalui fitur-fitur dalam Class Dojo.

Berdasarkan tabel-tabel di atas, Selama proses pengembangan
aspek-aspek kualitas perangkat sudah perangkat, terutama dalam tahap uji coba

terpenuhi, sehingga dapat dikatakan bahwa terbatas, uji coba lapangan, dan uji coba
perangkat yang dikembangkan telah operasional di kelas seperti paparan

memenuhi sayarat valid, praktis dan efektif. sebelumnya, ditemukan karakteristik
Situasi pembelajaran dilaksanakan pembelajaran sebagai hasil adaptasi antara

sesuai dengan perangkat yang karakteristik pembelajaran yang diterapkan
dikembangkan yaitu flipped classroom dengan situasi kondisi di lapangan. Adapun

berbasis Class Dojo Etnomatematika karakteristik pembelajaran tersebut, antara

Ceniga Bali. Pembelajaran dimulai dirumah lain: (a) terlibatnya orang tua dalam
sebelum kegiatan di kelas dimulai, dimana pembelajaran, (b) etnomatematika Ceniga

guru mengupload link video pembelajaran Bali dekat dengan kehidupan siswa, (c)
yang memuat konten etnomatematika kesempatan siswa dalam berinteraksi sama,

Ceniga Bali di Class Dojo dan meminta (d) proses penemuan konsep dialami sendiri

siswa untuk membuat ringkasan kecil oleh siswa, (e) penghargaan diberikan
mengenai materi yang ditonton dari video secara terbuka, dan (f) penilaian dilakukan

tersebut dan menguploadnya di akun Class berkelanjutan.
Dojo masing-masing. Di kelas, pada awal Selain karakteristik pembelajaran,

kegiatan guru dan siswa mendiskusikan dan perangkat yang dikembangkan dalam

menemukan kesepakatan bersama penelitian ini pun memiliki karakteristik
mengenai konsep materi yang dibuat dalam khusus yang membedakannya dengan
karakteristik perangkat pembelajaran

9