Page 16 - JAPRI EDUKASI I (3) JULI-OKT 2020
P. 16
JAPRI Edukasi I (3) Juli-Okt. 2020: 1 – 12
ISSN 2716-1528
lainnya, antara lain: (a) menggunakan juga menyatakan bahwa pola bentuk pada
teknologi yang mudah digunakan, (b) motif batik dapat menjadi alternatif sumber
memanfaatkan nilai budaya, termasuk belajar matematika bagi siswa. Selain itu
pengenalan dan pelestarian di dalamnya, (c) siswa dapat memperoleh pengetahuan
panduan tersedia dalam bentuk digital dan terkait dengan konsep geometri, dapat
juga fisik, dan (d) panduan terintegrasi memahami aplikasi geometri transformasi
lengkap untuk guru, siswa, dan orang tua. yang dapat menghasilkan karya seni,
Terpenuhinya kualitas perangkat yang menambah wawasan siswa mengenai
dihasilkan dalam penelitian pengembangan keberadaan matematika yang ada pada salah
ini didukung oleh pernyataan Masruri satu unsur budaya khususnya pada karya
(2017) yang dalam penelitiannya seni batik yang mereka miliki.
menyatakan Class Dojo memberikan Meningkatkan motivasi dalam belajar serta
kemudahan bagi sekolah maupun orang tua memfasilitasi siswa dalam mengaitkan
siswa. Implikasi praktis ini menunjukkan konsep-konsep yang dipelajari dengan
penggunaan aplikasi Class Dojo mampu situasi dunia nyata. Jadi, secara umum
menunjukan peningkatan perubahan kualitas perangkat pembelajaran yang
aktivitas belajar siswa. Hal ini ditunjukkan dikembangkan telah memenuhi keseluruhan
dari laporan yang terhubung secara aspek kualitas pengembangan perangkat
langsung dengan orang tua siswa sehingga pembelajaran, yaitu valid, praktis, dan
saling memberikan motivasi. Sehingga efektif. Serta berada dalam bentuk prototype
dapat dikatakan perangkat pembejaran final atau produk akhir yang siap untuk
efektif. disebarluaskan.
Sedangkan mengenai Perangkat pembelajaran ini tentunya
etnomatematika, Puspadewi dan Putra memiliki kelebihan dan kekurangan.
(2014) menyatakan etnomatematika dapat Adapaun kelebihan-kelebihan dari
dimanfaatkan sebagai sumber belajar dalam perangkat pembelajaran ini adalah: (a)
pembelajaran, menambah wawasan siswa mengenalkan budaya memalui pemanfaatan
mengenai keberadaan matematika yang ada teknologi, sehingga siswa tidak akan serta
pada salah satu unsur budaya yang mereka merta lupa akan budaya luhur bangsa
miliki, meningkatkan motivasi dalam walaupun fasih akan teknologi kekinian, (b)
belajar serta memfasilitasi siswa dalam siswa membangun konsep sendiri, karena
mengaitkan konsep-konsep yang dipelajari harus melalui tahapan belajar mandiri di
dengan situasi dunia nyata. Sejalan dengan rumah sebelum kegiatan belajar di kelas
hal tersebut Samijo dan Yohanie (2017) dilakukan, (c) waktu belajar jadi lebih
10
