Page 13 - IMG_20181014_0001

membantu membantu mendampingi siswa, sedangan TB menyebutnya dengan

kegiatan menulis dalam kelompok. Keduanya berkegiatan mendampingi dan

membantu secara individual. TB memilih menulis dalam kelompok, ini

memanfaatkan metode kerja kelompok (Suryaman: 2012).

c. Pembelajaran Keterampilan Berbicara

Pengajaran keterampilan berbicara di kedua sekolah tersebut memiliki satu

persamaan yaitu keduanya lebih menekankan mengajak peserta didi untuk bercakap-

cakap.(Kaelan, 2002:170) Anak tunagrahita mengalami kendala di bidang kognitif

sehingga jika diajak bercakap-cakap mereka kurang cepat bisa merespon. Hal ini yang

bisa membuat orang lain enggan mengajak anak tunagrahita bercaka-cakap. Jarangnya

orang lain mengajak bercaka-cakap menjadi kendala mereka terampil berbicara. Di

kedua sekolah ternyata memiliki cara yang sama untuk terampil berbicara anak

dibiasakan dengan bercaka-cakap.

Perbedaan yang ditemukan adalah KP kadang membimbing anak dengan

sedikit memaksa mereka untuk terus berbicara/ mengobrol. Sedangkan TB

menggunakan menghafal teks/dialog dalam melatih mereka terampil berbicara. TB

juga menggunakan media yang menarik berupa buku cerita dan tayangan video.

(Rusman, 2013:326) Di sini kepiawaian guru dalam membelajarkan siswa sangat

terlihat, bahwa anak menjadi antusias dalam berbicara setelah melihat tayangan video,

anak sangat antusias menyampaikan interpretasi gambar yang ditunjukkan guru.

Melalui media ini keterampilan berbicara siswa terlatih.