Page 269 - Komunikasi Pendidikan

karena bisa menyampaikan cukup banyak informasi pada

khalayak dengan menggunakan alat bantu sangat minimal.

Namun, ceramah dipandang sebagai metode pembelajaran

yang kurang efektif karena peserta didik diposisikan pasif,,

hanya menyimak dan kurang mendorong kegiatan tahap

pembelajarantingkat tinggi seperti aplikasi, sintesis, atau

evaluasi. Richmond et.al (2009), mengutip Weaver,

menunjukkan, ada baiknya guru berlatih kemampuan public

speaking untuk mengasah kemampuan komunikasi

pembelajaran melalui ceramah. Hal ini penting karena

khalayak, yaitu peserta didik berharap pendidik cukup

memiliki pengetahuan dan mengkomunikasikannya dengan

cara yang mudah dipahami. Materi ceramahnya

terorganisasi sehingga mudah diikuti, menarik, sesuai

dengan konteks siswa. Selain itu, pendidiknya pun

dipandang kompeten dan antusias, dan mamiliki rasa humor.

Ada saran menarik yang diberikan Richmond et.al (2009)

bagi para pendidik untuk meningkatkan efektivitas

komunikasi, seperti berikut ini:

1. Mengalokasikan sebagaian dari waktu yang tersedia

untuk menyampaikan materi utama, dan sebagian untuk

mengulang materi dengan cara berbeda seperti tanya-