Page 195 - BUKU PROGRAM eSEDIP2021

untuk mempelajari mata pelajaran Sains di samping membantu pelajar mengingati
fakta dan maklumat Sains dengan baik. Kumpulan rawatan diajar menggunakan
kaedah berasaskan mnemonik manakala kumpulan kawalan diajar menggunakan
kaedah tradisional. Dapatan hasil kajian menunjukkan terdapat peningkatan tahap
penguasaan dan minat pelajar terhadap mata pelajaran Sains. Ujian pra dijalankan
untuk melihat tahap pencapaian awal serta minat pelajar terhadap mata pelajaran
serta penggunaan gamifikasi berbentuk didik hibur dan interaktif yang
mengetengahkan aspirasi IR 4.0 dalam dunia pendidikan melalui pengkaedahan
bingo kuiz. Hasil dapatan kajian pos juga mendapati terdapat peningkatan pada
kumpulan rawatan. Kaedah ini juga dapat membantu pelajar menguasai mata
pelajaran Sains dengan lebih baik dan boleh digunakan oleh guru ketika
menjalankan pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas atau pun ketika
menjalankan sesi PDPR bersesuaian dengan pembelajaran norma baharu.
Daripada sudut komersial, gamifikasi kuiz ini boleh disebar luas ke dalam bentuk
aplikasi peranti terkini seperti telefon pintar. Aplikasi ini dibina di dalam aplikasi
Adobe Flash yang membolehkan kuiz ini dicipta dalam bentuk fail APK (Android
Package Kit) dimana ia merupakan format khusus dalam pemasangan aplikasi
peranti Android. Pengguna boleh memuat turun aplikasi secara terus melalui laman
sesawang. Bukan itu sahaja, fail APK sangat ringan. Medium ini juga membolehkan
murid menikmati permainan kerana boleh dimainkan secara bukan dalam talian.
Kata kunci: Mnemonik, pencapaian,minat,gamifikasi, bingo, sains

KC09

AUTHENTIC VIDEO : ENHANCING THE PARTICIPATION IN HOME-BASED
TEACHING AND LEARNING (PDPR) AMONG PUPILS IN RURAL AREA

EVA BINTI LAHI
SK Sipinong
D/A Pejabat Pendidikan Daerah Sandakan, Wisma Persekutuan Tingkat 5, 90000,
Sandakan, Sabah
evalahi17@gmail.com

Mastering in Home Based Teaching and Learning (PDPR) among pupils in rural
area becomes a demanding essential for the educators nowadays. This action
research aims to investigate the use of Authentic Video in order to enhance the
participation inHome Based Teaching and Learning (PDPR) among pupils in rural
area.The sample derived from 15 mixed ability pupils, male: 5 while female 10.
Data will be collected from parents’ testimonials, teachers’ reflections and pupils’
PDPR attendance record. Authentic Video defines the originality, genuinity of a
video taken or made by the teacher for his or her classroom. The usage of
Authentic Video required educators to involve themselves in recording and screen
capturing themselves while conducting the Home Based Teaching and Learning
(PDPR) sessions. Instead of taking otherssources of videos from youtube,
facebook or Tiktok, Authentic Video mainly suggested the educators themselves to
participate in the learning session. This is a 2-cycle-action research based on
Kemmis and McTaggart’s model which involves 4steps: Plan, Action, Observe and
Reflect. The steps will be conducted in 2 cy cles repeatedly. The diagnostic test
found that pupils had problems in completing their task during the PDPR process.
In cycle 1, the use of Authentic Video aimed to help pupils to achieve the learning
objectives provided by the teachers throughout the lesson. Meanwhile, In cycle 2,
191