Page 162 - ميريت الثقافية- العدد 21 سبتمبر 2020
P. 162
العـدد 21 160
سبتمبر ٢٠٢٠ د.أحمد يوسف
المناسبة .وينبغي على المعلم أن -1- الدكتور محمد شحرور..
يعي كلية النص في ضوء ترابط تمهيد تأسيسي القراءة والتأويل
مكوناته وقدرتها على التأثير أو
محمد ديب شحرور (11
الإبلاغ أو الإفهام حين يقدمه
للمتعلمين .فما معنى تشبيه هنا أبريل 22 -1938ديسمبر
)2019طفل سوري جاء إلى
أو تشبيه هناك؟ أو استعارة الدنيا بعد احتلال فرنسا لوطنه
هنا أو استعارة هناك إن لم تكن عام1920م .لم ينل من التعليم
المتاح في دمشق إلا البكالوريا
وليدة بنية لغوية ذات سمات ولم يفارقه شوقه إلى مزيد من
تختلف من نص إلى نص ،وإن العلم فشد الرحال إلى موسكو
لم تكن متضمنة طريقة التفكير بدعم من والده الذي بذر في
التي أنتجتها ورؤية العالم وجدانه بذرة الحرية وحق
الكامنة وراءها. الاختيار؛ كما نص على ذلك
شحرور في صدر أول كتاب
في ضوء هذه النظرة ،أدرك من كتبه «الكتاب والقرآن» عام
شحرور أن لا قيمة لشتات
النص ولا قيمة للنصوص ما 1990م.
دامت زخارف لغوية أو ألعاب درس شحرور علوم الهندسة
لغوية يتقن مهارتها الشكلية والرياضيات في موسكو .وهناك
المعلم الذي يسعى بكل ما يملك اكتشف جهله باللغة العربية حين
تعلم اللغة الروسية وأتقنها خلال
إلى تلقينها للطلاب. عام .ومع أنه عربي خالص ،ومن
هنا بحث شحرور عن فهم مغاير بلد هو موئل العربية والعروبة،
للغة وعن وظيفتها وعن قدرتها لم يمتلك العربية كما امتلك اللغة
على التغيير من نظراتنا وأفهامنا
الروسية.
الموروثة عن العالم .فقاده كانت هذه هي المفارقة الأولى.
مسعاه بعد أن عاد من موسكو
أما سبيل مواجهتها ،فلم يكن
إلى رفيقه في الدراسة في عند شحرور إلا رفض اتباع
موسكو جعفر دك الباب الذي ما هو سائد من طرق التعلم،
كان مهمو ًما بالدرس اللغوي ومصادر المعرفة .فاللغة العربية
التي يتلقاها الطلاب العرب في
المعاصر ونظرياته الجديدة بلدانهم لغة موزعة ومشتتة
ومدى قدرتها على قراءة متون تفتقد إلى نظام جامع يجعل
ابن جني وعبد القاهر الجرجاني النص المقروء أو المدروس،
وموقعها في اللسانيات العامة. مثا ًل لتضافر كل مستويات اللغة
على تكوينه ،وقدرته على تحقيق
وقد انتهي به هذا المسعى وظيفته أو وظائفه في ضوء
إلى أسس بنى عليها قراءته سياق معين ،وأدوات التوصيل
المعاصرة للكتاب والقرآن ،أو إن
شئنا قلنا مطمئنين بني عليها كل
قراءاته المعاصرة التي تبلورت
