Page 52 - ทักษะการเรียนรู้มอต้น.indd

45

ขอแตกตางระหวางขอมูลและสารสนเทศ ตัวอยาง เชน

ขอมูล : ศูนย กศน. อําเภอเมือง มีคอมพิวเตอรสําหรับบริการผูเรียน 15 เครื่อง

มีผูเรียนจํานวน 6,000 คน

สารสนเทศ : อัตราสวนคอมพิวเตอรสําหรับบริการผูเรียน ตอผูเรียน ของศูนย กศน.

อําเภอเมือง เทากับ เครื่องละ 400 คน (6,000/15 = 400)

ประเภทของขอมูล

เกณฑในการจําแนกประเภทขอมูล ที่เรามักจะพบเห็นอยูเปนประจําในปจจุบัน ไดแก

1. จําแนกตามลักษณะ สามารถแบงออกได 2 ชนิด คือ

1) ขอมูลเชิงปริมาณ (Quantitative Data) เปนขอมูลที่แสดงความแตกตางใน

เรื่องปริมาณหรือขนาด บอกไดวามากนอย สามารถใชเครื่องมือวัดคาเปนตัวเลขไดโดยตรง เชน

อายุ น้ําหนัก สวนสูง ปริมาณตาง ๆ

2) ขอมูลเชิงคุณภาพ (Qualitative Data) เปนขอมูลที่แสดงลักษณะที่แตกตางกัน

ไมสามารถวัดคาออกมาเปนตัวเลขได บอกไมไดวามีคามากนอย แตบอกไดวาดีไมดี เหมาะสม

ไมเหมาะสม เชน เพศ อาชีพ คุณภาพสินคา

2. จําแนกตามแหลงที่มา สามารถแบงออกได 2 ชนิด คือ

1) ขอมูลปฐมภูมิ (Primary Data) เปนขอมูลที่ผูใชเปนผูเก็บรวบรวมขอมูลเอง
โดยตรง ซึ่งอาจจะเก็บดวยการสัมภาษณ การสังเกต การสํารวจ

2) ขอมูลทุติภูมิ (Secondary Data) เปนขอมูลที่ไดมาจากแหลงขอมูลที่มีผูเก็บ
รวบรวมไวแลว เปนขอมูลในอดีต และมักจะเปนขอมูลที่ไดผานการวิเคราะหเบื้องตนมาแลว

คุณสมบัติที่เหมาะสมของขอมูล

1. ความถูกตอง กระบวนการไดมาซึ่งขอมูลมีความนาเชื่อถือ ตองออกแบบโครงสราง

วิธีการเก็บขอมูลใหผิดพลาดนอยที่สุด

2. ความรวดเร็วและเปนปจจุบัน การไดมาของขอมูลตองทันตอเหตุการณและความ

ตองการ เพราะขอมูลสามารถเปลี่ยนแปลงไดอยางรวดเร็ว

3. ความสมบูรณ ตองสํารวจและสอบถามความตองการของผูใชขอมูล เพื่อใหขอมูลที่

เก็บรวบรวมมา มีความสมบูรณในระดับที่เหมาะสม

52 ทักษะการเรียนรู้ ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น : ทร21001
ส�ำนักงำน กศน.จังหวัดกำฬสินธุ์