Page 62 - เศรษฐกิจต้นnew.indd

55

ตาง ๆ ไดอยางไร ทั้งนี้ อาจจัดกิจกรรมกลุมใหนักเรียนไดรวมกันคิด รวมกันทํา รูจักแบงหนาที่

กันตามความสามารถของเด็กในแตละชวงชั้น เชน ในกิจกรรมการเก็บขยะเพื่อรักษาความ

สะอาดของโรงเรียนนั้น ครูอาจจัดกิจกรรมสําหรับเด็กในแตละชวงชั้น คือ

ชวงชั้นที่ 1 สรางกิจกรรมที่สนับสนุนใหเด็กชวยกันเก็บขยะ (ใหเด็กรูหนาที่ของตน

ในระดับบุคคล)

ชวงชั้นที่ 2 สรางกิจกรรมที่สนับสนุนใหเด็กชวยกันเก็บขยะและนับขยะ (ใหรูจักการ

วิเคราะหและรูถึงความเชื่อมโยงของตนเองกับสมาชิกคนอื่นๆ ในโรงเรียน)

ชวงชั้นที่ 3 สรางกิจกรรมที่สอนใหเด็กรูจักเชื่อมโยงกับชุมชนภายนอกรอบๆ โรงเรียน

เชนสรางกิจกรรมที่สอนใหเด็กรูจักแบงแยกขยะ รวมมือกับชุมชนในการรักษาสิ่งแวดลอมใน

พื้นที่ที่โรงเรียนและชุมชนของเขาตั้งอยูดวย

กิจกรรมทั้งหมดนี้สําคัญคือ ตองเนนกระบวนการมีสวนรวมของทุกฝาย

โดยสถานศึกษาควรตั้งเปาใหเกิดการจัดการศึกษาตามแนวทางของเศรษฐกิจพอเพียง

สอดแทรกเขาไปในกระบวนการเรียนรูสอนใหเด็กพึ่งตนเองใหไดกอนจนสามารถเปนที่พึ่งของ

คนอื่นๆในสังคมไดตอไป

การจัดการศึกษาตามแนวทางเศรษฐกิจพอเพียง สามารถดําเนินการไดใน 2 สวน

ไดแก สวนที่ 1 เกี่ยวของกับการบริหารสถานศึกษา สวนที่ 2 เปนการจัดการเรียนรูของผูเรียน

ซึ่งสวนที่ 2 นี้ประกอบดวยการสอดแทรกสาระเศรษฐกิจพอเพียง ในหลักสูตรและสาระเรียนรู

ในหองเรียนและประยุกตหลักเศรษฐกิจพอเพียงในการจัดกิจกรรมพัฒนาผูเรียน

การขับเคลื่อนเศรษฐกิจพอเพียงดานการศึกษาในระยะแรก ไดเริ่มจากการไปคนหา

กิจกรรมพัฒนาผูเรียนที่มีคุณลักษณะ และการจัดการที่สอดคลองกับหลักเศรษฐกิจพอเพียง คือ

พอประมาณกับศักยภาพของนักเรียน พอประมาณกับภูมิสังคมของโรงเรียนและชุมชนที่ตั้ง เชน

เด็กชวงชั้นที่ 2ทําสหกรณได เด็กชวงชั้นที่ 4 ดูแลสิ่งแวดลอม มีการสงเสริมใหใชความรูอยาง

รอบคอบระมัดระวัง ฝกใหเด็กคิดเปนทําเปนอยางมีเหตุผล และมีภูมิคุมกันสงเสริมใหเด็กทํางาน

รวมกับผูอื่น มีความซื่อสัตย สุจริต รับผิดชอบ ไมเอารัดเอาเปรียบผูอื่น มีวินัย มีสัมมาคารวะ

ปลูกฝงจิตสํานึกรักษสิ่งแวดลอม สืบสานวัฒนธรรมไทย กลาวคือ สอนใหผูเรียน ยึดมั่นในหลัก

62 เศรษฐกิจพอเพียง ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น : ทช21001
ส�ำนักงำน กศน.จังหวัดกำฬสินธุ์