Page 19 - 师言师语
P. 19
文似看山不喜平，课堂也如此
——听《声音的产生》有感
前几天，在镇级教研活动中听了陶立鹏老师执教的四上《声音的产生》一
课，突然想起曾经听到过的一句话，“文似看山不喜平”。这句话出自清代袁枚
《随园诗话》，意思是写文章好比观赏山峰那样，喜欢奇势迭出，最忌平坦。其
实，不仅写文章要跌宕起伏，很多事情要有这个特点，看个电视剧，听个故事
等等不一而足。我们上课呢，也要“不平”，做到难易适度，起伏变化，这样才
能激起学生，抓住学生思维，让学习真正发生。
教学中，陶老师首先通过组织学生用塑料袋制造声音，总结出发声物要
“动”；接着通过尺子、皮筋、音叉等典型材料的发声活动引导学生总结出发声
时发声物来回动，并揭示概念“振动”；最后，通过操作音叉让学生发现振动发
声，振动停止，声音消失。整节课非常流畅，学生对于声音的产生也似乎弄明
白了其中的原理。
课后，陆老师叫住一个学生，拿出一张纸晃了一下，问学生：声音怎么产
生的？该生说是振动产生的。再问：哪里振动了？该生回答不来。由此可见，
该生并未真正理解振动产生声音。那么这是什么原因呢？回顾整节课的教学不
难发现，教师提供的材料结构性太过良好，以至于该暴露出来的没有暴露出来，
那就是看得见的相信，看不见的不相信；或者说前概念里根本就没认为晃纸时
纸张振动了，跺脚时地板振动了，敲击墙面时墙面振动了等等。
后来，陶老师在区级展示课上调整了材料，在典型材料的基础上加入了玻
15
