Page 16 - 师言师语
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关于心理健康教育课堂教学模式的几点思考
2019 年 10 月 31 日，一场别开生面的南京市首场心理健康教育课堂教学研讨
活动带给我极大的震撼。与学科英语教学课堂相比，心理健康课堂更注重学生
心灵的成长过程，妙趣横生的应答、精彩纷呈的活动、即时真切的体验、感人
至深的画面无不让人印象深刻，反复揣摩其中的教学细节，引起了我对小学心
理健康课程教学模式的思考，如何通过课程设计唤起学生的共鸣，而从引发学
生的体验、感悟，三节课的巧妙构思和精彩设计让我找到了想要的答案。
第一、暖心坊：调动学生的情感体验
三节心理课堂的导入环节虽各不相同，却能在有限的时间内充分调动学生的
情感体验。针对二年级学生的特点，吴仁霞老师以一首轻松欢快的儿歌《李小
多分果果》导入，学生在欣赏中感知“学会谦让”的礼仪过程中，有的点头，
有的学生自然地跟着旋律摆动着身体，每个人都沉浸在音乐的律动之中，为进
一步实施教学奠定了情感基调。第二节课，陈宁校长首先呈现了一个跳动的小
黑点，进而激发学生的想象：它像什么？别出心裁的设计激发了学生的想象力，
“像珍珠”、“像雨点”、“像...”学生的的答案呼之欲出，课堂教学生动而活泼！
夏星老师在第三节课伊始设计了“爱的抱抱”这一体验性的活动：几个同学听
口令抱成一团，很快便有同学落寞出局，而后教师对双方进行感受采访，整个
过程中，学生们唏嘘不已，既营造了紧张的氛围，教学课题自然呈现。
第二、育心场：丰富学生的心理体验
通过课堂的导入环节，学生对谦让礼仪、想象联想、友谊等形成初步感知，
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