Page 116 - O uso das tecnologias assistivas no processo de ensino e aprendizagem de estudantes com necessidades educacionais específicas

Batecini (2014), foram entrevistadas seis professoras
com formação em Pedagogia. Apenas uma delas já
tinha ouvido a expressão “Tecnologia Assistiva”. O
restante desconhecia totalmente o termo.
Essa realidade não é diferente nem quando os
sujeitos da pesquisa são professores do Atendimento
Educacional Especializado (AEE). Na pesquisa de
Borges e Tartuci (2017), dos oito professores de AEE,
apenas um teve domínio e clareza sobre o conceito de
TA e sua finalidade. As autoras apontam que, por se
tratarem de professores que atuam diretamente com
estudantes com deficiência, era esperado um certo
domínio desta área do conhecimento, já que uma das
principais funções do AEE é implementar recursos e
serviços de TA.
Esses estudos apontam a clara necessidade de
iniciativas que propiciam capacitação de professores
em TA. De acordo com Calheiros e Mendes (2016),
houve iniciativas do MEC para formar professores para
atuar no AEE, como a Programa de Formação
Continuada de Professores em Educação Especial, de
2011. No entanto, segundo os autores:

Em geral, as formações oferecidas pelo MEC
têm se dado em nível de aperfeiçoamento e de
pós-graduação lato sensu, na modalidade a
distância, na qual o campo da TA é apenas uma
parte de vários conteúdos que são abordados
na área de educação especial. Tal formação,
porém, tem causado poucas mudanças nas
práticas pedagógicas dos professores, que dão

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