Page 25 - Bahasa_Indonesia_BG_KLS_I_Rev

4. Menulis

Peserta didik mampu menunjukkan keterampilan menulis permulaan dengan
benar (cara memegang alat tulis, jarak mata dengan buku, menebalkan garis/huruf,
dll.) di atas kertas dan/atau melalui media digital. Peserta didik mengembangkan
tulisan tangan yang semakin baik. Peserta didik mampu menulis teks deskripsi
dengan beberapa kalimat sederhana, menulis teks rekon tentang pengalaman

diri, menulis kembali narasi berdasarkan teks fiksi yang dibaca atau didengar,
menulis teks prosedur tentang kehidupan sehari­hari, dan menulis teks eksposisi
tentang kehidupan sehari­hari.

Menurunkan Capaian Pembelajaran Menjadi Alur Tujuan
Pembelajaran dan Tujuan Pembelajaran

Agar dapat merancang pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan dan
karakteristik peserta didik, guru kelas satu perlu melakukan tahapan sebagai berikut.

Merumuskan
kompetensi
yang perlu Merumuskan
Memahami Mengenali ditingkatkan kompetensi Mengurutkan
tiap elemen kompetensi pada tersebut dalam TP dalam satu
dari peserta
pada Capaian akhir fase A di didik kelas satu TP yang terukur rangkaian ATP.
Pembelajaran tiap elemen
untuk mencapai
kompetensi di
akhir fase A

Dari rangkaian ATP tersebut, guru menentukan urutan fokus huruf atau suku
kata yang dipelajari pada satu tahun berdasarkan keakraban huruf tersebut bagi
peserta didik (misalnya huruf yang terdapat pada kata yang paling diakrabi peserta

didik pada umumnya diajarkan terlebih dulu). Pada saat menyusun rancangan
kegiatan pembelajaran berfokus pada huruf tersebut (misalnya dalam durasi 25 Jam
Pelajaran), guru memilih tujuan pembelajaran dari ATP kemudian meramunya dalam
tujuan pembelajaran lebih spesifik yang terintegrasi dalam bacaan fiksi atau nonfiksi
menggunakan kosakata dengan huruf fokus dan terintegrasi dalam kegiatan dari empat

elemen CP (menyimak, membaca dan memirsa, berbicara dan mempresentasikan,
dan menulis). Dengan demikian, kompetensi peserta didik dibangun secara bertahap
dalam tujuan pembelajaran yang berulang namun menggunakan teks dan huruf

fokus yang berbeda. Gambaran ATP dan TP yang menggambarkan pendekatan spiral
(berulang namun meningkat kompleksitasnya secara bertahap) digambarkan pada
tabel skema pembelajaran pada awal tiap bab pada Panduan Guru ini.

Panduan Umum 13