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B. Sobre el empleo de los materiales
Figura 6. Material didáctico para el concepto de
sumatoria en cálculo integral, en video alojado en un
canal de you tube.
Para otros tópicos del curso de cálculo integral, se
emplearon también presentaciones de PPT, tal fue
el caso de contenidos tales como las fórmulas
necesarias para poder implementar el cambio de
variable en el método de sustitución
trigonométrica en integrales indefinidas (ver Figura
7). En este material didáctico se describe con
detalle la deducción de tales fórmulas, a partir de
las funciones trigonométricas definidas para el
triángulo rectángulo.
Figura 7. Material didáctico para el concepto de
integrales definidas en cálculo integral, en formato PPT.
En esta sección el propósito fue solo mostrar
algunos ejemplos de los materiales didácticos que
fueron elaborados, o bien adaptados de diversas
fuentes, para ser utilizados en las sesiones de
asesorías con los estudiantes atendidos de las
asignaturas de cálculo diferencial y cálculo
integral.
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Tlahuizcalli ISSN: 2448-7260
didácticos en los espacios de asesoría
Otros de los resultados que queremos mostrar, son
los obtenidos en relación a su utilización en los
espacios de asesorías, pues consideramos que
pueden ser los más importantes, sin menospreciar
los resultados en la mejora de los desempeños, ya
que se relacionan directamente con los procesos
de enseñanza-aprendizaje, con la construcción de
significados y el reforzamiento en la comprensión
de los diversos tópicos o temas considerados en el
aula de clase.
Un primer ejemplo se describe a continuación,
para introducir la noción de límite, se elaboró un
material impreso en forma de tríptico, del cual se
compartieron copias con los estudiantes en un
episodio dentro de los espacios de asesorías (ver
Figura 8).
Figura 8. Material didáctico impreso para introducir la
noción de límites.
Este material introduce algunos elementos
históricos y geométricos para aproximar la noción
de límite, ejemplificando cómo el área de
polígonos inscritos en un círculo puede irse
aproximando a la propia área del círculo, cuando
el número de lados del polígono inscrito crece,
asimismo describiendo los trabajos de Arquímedes,
quien usó el método de exhaución con el
propósito de calcular dichas áreas, y quien llegó a
cálculos muy precisos para un número de lados de
96 (Parra, 2008).
En la sesión también se incluyó la recopilación de
producciones escritas de los estudiantes, esto es,
sus respuestas a un cuestionario, así como algunas
de sus opiniones sobre la utilidad de los recursos
empleados, para identificar el probable impacto
para coadyuvar a mejorar la comprensión de los
tópicos abordados (ver Figura 9).
Año 10 Núm. 28 enero-abril 2024