Page 24 - Connect with respect: preventing gender-based violence in schools; classroom programme for students in early secondary school (ages 11-14); 2016
P. 24
ี
แผนภูมิที่ 1 แสดงให้เห็นความชุกท่แตกต่างกันของความรุนแรงบนฐานเพศภาวะ ซ่งเป็นความรุนแรงทางร่างกายหรือทางเพศท่กระทาต่อผู้หญิงในประเทศต่างๆ
ึ
�
ี
ในภูมิภาคที่มีข้อมูลสามารถอ้างอิงได้ [52]
ค�าถาม
ชวนย้อนคิด
สถิติควำมรุนแรงฐำนเพศ
ภำวะในพื้นที่ คิริบาส หมู่เกาะ บังคลาเทศ วานูอาตู บังคลาเทศ ซามัว ไทย ไทย อินเดีย ตูวาลู ติมอร์ หมู่เกาะ เนปาล ฟิลิปปินส์ ญี่ปุ่น
ของท่ำนเป็นเท่ำไร? โซโลมอน (นอกเขต (ในเขต (นอกเขต (ในเขต เลสเต มาร์แชลล์
ใครมีควำมเสี่ยง เทศบาล) เทศบาล) เทศบาล) เทศบาล)
มำกที่สุด?
และมีควำมเสี่ยงที่สุด ที่มา: ที่มา: องค์การเพื่อการส่งเสริมความเสมอภาคระหว่างเพศและเพิ่มพลังของผู้หญิงแห่งสหประชาชาติ (2556)
เมื่อไรและที่ไหน? ควำมรุนแรงบนฐำนเพศภำวะมีควำมเช่อมโยงสัมพันธ์กับรูปแบบวิถีท่สังคมวัฒนธรรมต่ำงๆ ท�ำควำมเข้ำใจกับบทบำททำงเพศของชำยหญิงซ่งควำมเข้ำใจดังกล่ำวน้ได้รับอิทธิพลจำก
ี
ื
ึ
ี
นักเรียนคนใดมีควำม
ี
ี
สุ่มเสี่ยงเปรำะบำง ปัจจัยต่ำงๆ หลำยประกำร โมเดลแบบจ�ำลองในหน้ำถัดไปน้ แสดงให้เห็นวิธีกำรท่ควำมเข้ำใจและประสบกำรณ์เผชิญควำมรุนแรงหรือกำรปกป้องคุ้มครองของผู้คนได้รับอิทธิพลจำก
ต่อควำมรุนแรงฐำนเพศ ปัจจัยต่ำงๆ ในสภำพแวดล้อม ‘ระดับ’ ต่ำงๆ อย่ำงไร โดยประกอบด้วย สภำพแวดล้อมระยะประชิด ได้แก่ ครอบครัว เพื่อนบ้ำนโรงเรียน, สภำพแวดล้อมระดับสถำบัน ได้แก่ นโยบำย
ึ
ี
ื
ี
ภำวะมำกที่สุด? และระบบท่จัดสรรทรัพยำกรและก�ำหนดบริกำรสำธำรณะ, และอ�ำนำจบังคับในภำพรวม ได้แก่ วัฒนธรรมศำสนำและควำมเช่อ ซ่งปัจจัยในสภำพแวดล้อมเหล่ำน้หลำยอย่ำงสำมำรถส่งผล
นักเรียนคนใดมีแนวโน้ม ในเชิงบวกเพื่อป้องกันควำมรุนแรง หรือในเชิงลบเพื่อเพิ่มควำมชุกของเหตุกำรณ์ควำมรุนแรงก็ได้ ดังนั้นควำมพยำยำมด�ำเนินงำนที่มุ่งผลในกำรเปลี่ยนแปลงเชิงบวกไม่ควรมองเพียงแค่
เป็นผู้ก่อเหตุควำมรุนแรง ปฏิบัติกำรเพื่อแก้ปัญหำทัศนคติและพฤติกรรมของแต่ละบุคคลเท่ำนั้น หำกยังต้องแก้ปัญหำทัศนคติและพฤติกรรมที่ปรำกฏอยู่ในระดับชุมชนนโยบำยและสังคมในวงกว้ำงอีกด้วย
ฐำนเพศภำวะมำกที่สุด?
20
