Page 48 - Connect with respect: preventing gender-based violence in schools; classroom programme for students in early secondary school (ages 11-14); 2016
P. 48
ทักษะการฟังแบบไตร่ตรองโดยการสะท้อนคิด ก็ยิ่งจะมีแนวโน้มที่ควำมรู้ทั่วไปและกำรยอมรับในชุมชนดีกว่ำภูมิภำคอื่นๆ อย่ำงไรก็ตำม
ี
ิ
ู่
กำรฟังโดยกำรสะท้อนคิดเป็นวิธีแสดงให้คสนทนำอีกฝ่ำยได้ทรำบว่ำท่ำนเข้ำใจส่งท่เขำพูด ในสถำนศึกษำและชุมชนบำงแห่ง ชุดข้อมูลดังกล่ำวน้ยังคงเป็นเร่องใหม่ ดังน้นควำมรู้ควำม
ื
ั
ี
ึ
ื
ื
ซ่งเป็นทักษะส�ำคัญส�ำหรับครู เม่อนักเรียนเล่ำเร่องหรือแสดงควำมคิดเห็นใดๆ ครูควรตอบสนอง เข้ำใจสำธำรณะที่จะสำมำรถน�ำไปใช้เป็นประโยชน์ได้นั้น อำจจะยังมีอยู่เพียงเล็กน้อย
ิ
ี
ด้วยวิธีกำรท่แสดงให้เห็นว่ำตนเข้ำใจส่งท่นักเรียนร่วมน�ำเสนอ ยกตัวอย่ำงเช่น ครูอำจสรุป
ี
ี
ิ
ี
ิ
ี
ี
และสะท้อนกลับตำมท่เข้ำใจว่ำนักเรียนก�ำลังส่ออะไร (เช่น “หนูก�ำลังจะบอกว่ำแม่จะคอย ในสถำนกำรณ์เช่นน้ นับเป็นส่งส�ำคัญย่งท่ครูจะต้องให้ข้อมูลท่ชัดเจนโดยปรำศจำกกำร
ื
ั
ี
ั
ยับย้งไม่ให้ลูกสำวได้พูดเพรำะแม่กลัวขำยหน้ำ ใช่ไหมจ๊ะ?”) ในกรณีน้ กำรฟังโดยกำร ตัดสิน ท้งน้ ครูหลำยคนอำจเห็นว่ำเป็นประโยชน์ดี หำกจะยึดรูปแบบกำรท�ำงำนให้อยู่ภำยใต้
ี
ึ
่
ั
�
ื
ิ
ี
่
์
๊
สะทอนคดจะมประโยชนมำกกวำกำรแสดงควำมเหนดวยกำรตดสน (เชน ‘ทำไดดมำกจะ’หรอ กรอบกำรเคำรพและปลอดควำมรุนแรงต่อทุกคน ไม่ว่ำจะเป็นส่วนหน่งของคนกลุ่มใหญ่
็
ี
้
ิ
้
้
‘เป็นตัวอย่ำงที่ดีจังเลย’) เพรำะช่วยในกำรท�ำควำมเข้ำใจท่ถูกต้องและขยำยควำมให้ หรือคนกลุ่มน้อยก็ตำม เพรำะมีงำนวิจัยแสดงให้เห็นแล้วว่ำแม้เรำจะขำดควำมรู้ควำมเข้ำใจ
ี
ื
ี
ิ
ี
็
ี
ั
ี
ิ
ิ
ี
ั
ึ
ละเอียดย่งข้น ท้งยังท�ำให้นักเรียนทรำบว่ำส่งท่ตนน�ำเสนอออกไปเป็นท่เข้ำใจตรงกัน หรือ เร่องน้เพยงใดในอดีตคนท่มีวถีทำงเพศและอัตลักษณ์ทำงเพศภำวะอนหลำกหลำยกมีอยู่
อำจจะเพิ่มเติมข้อมูลหรืออธิบำยให้เข้ำใจง่ำยขึ้น ทั่วไปในทุกประชำชำติและวัฒนธรรม
การส่งเสริมความเท่าเทียมระหว่างเพศและการยอมรับ การให้ข้อมูลที่ชัดเจนเกี่ยวกับเพศก�าเนิดโดยธรรมชาติ
วิถีทางเพศและอัตลักษณ์ทางเพศภาวะท่หลากหลาย เพศภาวะ วิถีทางเพศและอัตลักษณ์ทางเพศภาวะ
ี
ี
ี
ั
บำงกิจกรรมในหลักสูตรส�ำหรับกำรจัดกำรเรียนกำรสอนในชั้นเรียนหลักสูตรนี้ ได้แนะน�ำ ส�ำหรับกิจกรรมท่ศึกษำเก่ยวกับวิถีทำงเพศและอัตลักษณ์ทำงเพศภำวะน้น ครูจ�ำเป็นจะ
ี
ั
ี
ี
วิธีรับรู้สิทธิของผู้ท่มีวิถีทำงเพศและอัตลักษณ์ทำงเพศภำวะอันหลำกหลำยและควำมเปรำะบำง ต้องช่วยให้นกเรียนสำมำรถเปรยบต่ำงและจ�ำแนกแยกแยะให้ได้ระหว่ำงเพศสรระ เพศ
ของผู้ที่ถูกมองว่ำ ‘แตกต่ำง’ ต่อกำรเผชิญควำมรุนแรงหรือกำรกีดกัน บำงคน (ทั้งครูและ ภำวะ วิถีทำงเพศ และอัตลักษณ์ทำงเพศภำวะ (เด็กนักเรียนที่เพิ่งเรียนและเป็นข้อมูลใหม่
นักเรียน) ไม่สอดคล้องกับบรรทัดฐำนทำงเพศภำวะหรือเพศวิถีตำมแบบแผน และมักจะเผชิญ มักจะสับสนแนวคิดเหล่ำนี้)
ื
ี
กบกำรถกตตรำหรอกำรเลอกปฏบตซงเป็นอนตรำยต่อกำรเรยนสขภำพและสวสดภำพ เพศสรีระ (biological sex) คือเพศทำงชีวภำพตอนแรกเกิดของแต่ละบุคคล (เช่น ลักษณะ
ุ
่
ู
ั
ิ
ิ
ึ
ี
ั
ื
ั
ิ
ั
ั
ี
ี
ิ
ี
ดังน้นจึงเป็นส่งส�ำคัญท่ครูจะต้องเป็นแบบอย่ำงท่ดีในด้ำนวิธีปฏิบัติท่ยอมรับเพศภำวะและ ทำงกำยวิภำคของอวัยวะเพศภำยในและ/หรือภำยที่ติดตัวมำตั้งแต่ก�ำเนิด) บำงคนเกิดมำ
ควำมหลำกหลำย ซ่งอำจท�ำได้โดยกำรใช้ภำษำและตัวอย่ำงที่ครอบคลุมควำมแตกต่ำง พร้อมกับอวัยวะเพศผู้ชำย บำงคนก็เกิดมำพร้อมอวัยวะเพศหญิง บำงคนมีเพศก�ำเนิด
ึ
ี
ี
หลำกหลำย แทนท่จะใช้แนวทำงหรือตัวอย่ำงท่เหมำรวมว่ำไม่ควรมีควำมหลำกหลำย ไม่ชดเจนหรือปนกันทงเพศชำยและเพศหญิง (เรียกว่ำ ‘คนเพศก�ำกวม’) เพศสรระของ
ั
ั
้
ี
นอกจำกน้ยังมีกิจกรรมบำงกิจกรรมท่ให้อภิปรำยเก่ยวกับสัมพันธภำพระหว่ำงคู่รักเพศเดียวกัน แต่ละคนไม่ได้เป็นส่งก�ำหนดว่ำบุคคลน้นจะดึงดูดสนใจใคร เช่น คนท่มีลักษณะทำง
ี
ี
ี
ี
ิ
ั
ั
ใช้กรณีศึกษำของเยำวชนข้ำมเพศและยกตัวอย่ำงในแง่ดีของผู้หญิงและเด็กผู้หญิง ท้งน ้ ี กำยวิภำคของอวัยวะเพศชำยอำจดึงดูดสนใจผู้หญิง ผู้ชำย หรือท้งผู้หญิงและผู้ชำยก็ได้
ั
ี
ยังนับเป็นส่งส�ำคัญอีกด้วยท่ครูต้องเป็นแบบอย่ำงท่ดีในกำรใช้ภำษำท่ครอบคลุมควำม ซึ่งลักษณะเดียวกันนี้ ทั้งผู้หญิงและคนเพศก�ำกวมก็เป็นได้เช่นเดียวกัน
ิ
ี
ี
แตกต่ำงหลำกหลำย โดยหลีกเลี่ยงกำรใช้ภำษำหรือวิธีปฏิบัติใดๆ อันเป็นกำรตีตรำผู้ที่ไม่
่
ี
ึ
้
ื
ึ
�
ู
ื
ี
่
่
ั
สอดคล้องกับควำมคำดหวังเชิงบรรทัดฐำนทำงสังคม เพศภาวะ (gender) คอคำศพท์ทใช้เพอหมำยถงควำมแตกต่ำงทถกประกอบสร้ำงขน
อันเป็นผลมำจำกควำมคำดหวังและบรรทัดฐำนทำงสังคมวัฒนธรรมว่ำกำรเป็น “ผู้ชำย”
ี
ี
ื
ั
ในบำงโรงเรียนนักเรียนอำจได้รับกำรอบรมส่งสอนเร่องประเด็นปัญหำท่เก่ยวข้องกับควำม หรือ “ผู้หญิง” ในสังคมใดสังคมหนึ่งนั้นหมำยถึงอะไร
หลำกหลำยของวิถีทำงเพศและอัตลักษณ์ทำงเพศภำวะอยู่แล้ว (ยกตัวอย่ำงเช่น โรงเรียน
ที่ใช้หลักสูตรเพศวิถีศึกษำรอบด้ำน)ดังนั้นจึงควรมีควำมคุ้นเคยเป็นอย่ำงดีและไม่ควรรู้สึก
ี
อึดอัดล�ำบำกใจกับประเด็นเหล่ำน้ ย่งไปกว่ำน้น ถ้ำเป็นเด็กนักเรียนที่อำศัยอยู่ในกลุ่ม
ั
ิ
ประเทศท่ยอมรับและให้สิทธิอย่ำงเป็นทำงกำรแก่คนรักเพศเดียวกันและคนข้ำมเพศด้วยแล้ว
ี
44
