Page 73 - Connect with respect: preventing gender-based violence in schools; classroom programme for students in early secondary school (ages 11-14); 2016

�
่
กิจกรรมท 7: เยาวชนแกนนา
ี
หัวข้อที่
ขั้นตอนการสอน 2
ั
ู
ั
ึ
่
ุ
ื
ั
ื
ู
ี
ั
�
1. ครูแนะน�ำให้นักเรียนในชั้นรู้จักตัวละครทั้งสำม ได้แก่ แทน ใหม่ และไลลำ ในฐำนะ 2. ครให้นกเรยนทำงำนเป็นค่หรอกล่มละสำมคน โดยเลอกตวละครตวใดตวหนงจำก กิจกรรมที่
ึ
ี
ี
ี
ื
ั
ี
‘แบบอย่ำงท่ดี’ หรือบุคคลท่เรำควรนิยมชมชอบ ท้งสำมคนน้เป็นท่ช่นชอบเพรำะ ‘เยำวชนแกนน�ำ’เป็นตัวละครเอกแล้วเลือกสถำนกำรณ์มำหน่งสถำนกำรณ์ 7
เขำกล้ำทำตำมค่ำนยมท่ตนเองนับถือ น่นคือกำรเคำรพใส่ใจผอ่น ทงยังมีปฏิภำณไหวพริบ (หรือมำกกว่ำก็ได้) จำกตัวอย่ำงในตำรำง “กำรรับมือกับกำรเลือกปฏิบัติในชีวิตประจ�ำวัน”
ั
ู้
ั
้
ื
�
ิ
ี
ื
รู้จักประพฤติปฏิบัติตัวเพ่อบ�ำเพ็ญประโยชน์ในกำรลดกำรตีตรำและเลือกปฏิบัติใน
ชวิตประจำวันภำยในรวโรงเรยน บำงคร้งเพ่อนนักเรียนก็เรยกเดกสำมคนนว่ำ ‘เยำวชน จุดเน้นส�าหรับครูผู้สอน: 20 นาที
ั
ี
ี
้
�
้
็
ื
ี
ั
ี
ื
ี
ี
ี
ึ
แกนน�ำ’ และหันมำท�ำตำมอย่ำงท่ท้งสำมคนใช้ ซ่งเป็นกำรกระท�ำเรียบง่ำยและ ถ้ำครูดัดแปลงแก้ไขเร่องรำวของตัวละครท่ใช้ในกิจกรรมน้ ครูต้องแน่ใจว่ำไม่ได้ตัดจุดเน้น จุดประสงค์
ั
ื
ิ
ี
แสดงออกถึงมิตรภำพ เพ่อต่อต้ำนกำรข่มเหงรังแกและควำมรุนแรง(โปรดดูข้อมูล ส�ำคัญของลักษณะนิสัยท่แสดงควำมเคำรพใส่ใจและเมตตำต่อผู้อ่นท้งไป ส่วนกำรรู้จัก การเรียนรู้
ื
ของแทน ใหม่และไลลำ จำกตำรำง ‘เยำวชนแกนน�ำ’ข้ำงล่ำงนี้) ยืนหยัดต่อสู้กับกำรตีตรำและเลือกปฏิบัติก็ต้องไม่ถูกตัดออกไปด้วยเช่นกัน โดยเฉพำะ
ี
ิ
อย่ำงย่งกำรเลือกปฏิบัติต่อคนข้ำมเพศ คนเพศก�ำกวม หรือสนใจเพศเดียวกัน หรือคนท ่ ี ในกิจกรรมน้นักเรียนจะได้:
เยาวชนแกนน�า • ระบุกำรแสดงน�้ำใจ
ไม่สอดคล้องกับบรรทัดฐำนทำงเพศภำวะกระแสหลักของสังคม ไมตรีง่ำยๆ ที่ใช้
ใหม่ แทน ไลลา เป็นแรงสนับสนุน
ใครๆ ก็ชื่นชมและชอบใหม่ เด็กผู้ชำยล้วนชื่นชมยกย่อง ไลลำเป็นเด็กกล้ำหำญเด็ดเด่ยว เชิงบวกแก่เพื่อนได้
ี
เพรำะใหม่จะกล้ำพูดตรงๆ แทน แม้จะไม่ใช่คนที่วิ่งเร็ว ตัดสินใจเปิดเผยตัวตนว่ำเป็น 3. เมื่อเลือกตัวละครเอกและสถำนกำรณ์หลักที่ตัวละครเอกจะต้องเผชิญได้แล้ว งำนที่ • พัฒนำบรรทัดฐำนเ
เวลำเห็นคนถูกแกล้ง และยัง ที่สุด เรียนเก่งที่สุด หรือแข็ง คนข้ำมเพศจำกเด็กชำยเป็น นักเรียนต้องลงมือปฏิบัติในล�ำดับถัดไปมีดังนี้ ชิงบวกส�ำหรับกำร
รู้จักสรรหำค�ำพูดที่ชัดเจนเพื่อ แรงที่สุด แต่เขำก็เป็นคนที่มี เด็กหญิง จึงเริ่มไว้ผมยำวและ • เลือกกำรแสดงน�้ำใจไมตรีต่อคนรอบข้ำง 5 วิธี (หรือมำกกว่ำก็ได้) ที่ แทน ใหม่ ข้ำช่วยเป็นแรง
ั
บอกว่ำกำรรังแกคนอื่นเป็น อัธยำศัยไมตรีดีที่สุดในห้อง สวมเสื้อผ้ำแบบผู้หญิง และใช้ และไลลำอำจจะเลือกใช้ในสถำนกำรณ์น้นๆ โดยสำมำรถเลือกจำกตำรำง สนับสนุนเชิงบวก
สิ่งไม่ดี ซึ่งใหม่จะมีวิธีพูด แทนจะกล้ำพูดตรงๆ ออกรับ ชื่อผู้หญิงว่ำไลลำ เด็กนักเรียน “50 วิธีแสดงน้ำใจไมตรีต่อคนรอบข้ำง” เพ่อเป็นแนวทำงในกำรคิดหำวิธีเลือก แก่เพื่อนที่ถูกตีตรำ
ื
�
เรื่องนี้โดยไม่เป็นกำรหำเรื่อง แทนเพื่อนเวลำเห็นเพื่อน คนอื่นต่ำงชื่นชมควำมตั้งใจมุ่ง กำรกระท�ำของตัวละคร เมื่อเสร็จแล้วจึงท�ำขั้นตอนต่อไป หรือเลือกปฏิบัติ
ชวนทะเลำะ เธอจึงเป็นที่รัก ถูกแกล้ง เขำมีน�้ำใจให้เพื่อน มั่นและกล้ำหำญเด็ดเดี่ยว • เขียนบทพูดส้นๆ ท่นักเรียนคิดว่ำแทน ใหม่ หรือไลลำอำจจะพูดในสถำนกำรณ์ ค�าส�าคัญ
ี
ั
ของเพื่อน ใครๆ ก็อยำกเข้ำหำ ทุกคน มีไมตรีและเคำรพใส่ใจ ของเธอ เพื่อนๆ ยังชอบที่ไลลำ แบบอย่ำง
ึ
ั
เพรำะเธอมีอัธยำศัยไมตรี เป็น เพื่อนทุกคนเท่ำอย่ำงเทียมกัน เป็นคนตลก อำรมณ์ดี ชอบท�ำ น้นๆ โดยนักเรียนจะเขียนบทพูดข้นมำเองก็ได้ หรืออำจจะใช้ตัวอย่ำงจำกตำรำง ภำวะผู้น�ำ
มิตรกับทุกคน ท�ำให้เพื่อนๆ รู้จักสรรหำค�ำพูดที่ชัดเจนเพื่อ ให้เพื่อนๆ หัวเรำะ และใช้ชีวิต ‘อำนุภำพแห่งถ้อยค�ำ’เพื่อเป็นแนวทำงก็ได้ เอกสาร
รู้สึกดีเวลำได้อยู่ใกล้ บอกว่ำกำรรังแกคนอื่นเป็นสิ่ง อย่ำงร่ำเริงอยู่เสมออีกด้วย 4. เม่อนักเรียนท�ำงำนเสร็จเรียบร้อยแล้ว ครูให้นักเรียนออกมำน�ำเสนอหน้ำช้นเรียน
ื
ั
ไม่ดีมีวิธีพูดโดยไม่ดูเหมือนหำ เพื่อนๆ ในห้องยังชื่นชมไลลำ เสริม
เรื่องชวนทะเลำะหรือท�ำให้คน เพรำะเธอกล้ำยืดหยัดตอกำรถก พร้อมอธิบำยว่ำท�ำไมจึงเลือกวิธีและถ้อยค�ำเหล่ำนั้น กิจกรรมนี้มี เอกสำร
ู
่
อื่นรู้สึกอำย ข่มเหงรังแกอีกด้วย เพรำะตัว เสริมเตรียมไว้ให
เองนั้นเข้ำใจดีว่ำกำรถูกรังแก ้ในส่วนท้ำยหัวข้อนี้
เป็นอย่ำงไร เธอจึงกล้ำพูด ครูอำจแจกเอกสำร
ตรงๆ ออกรับแทนเพื่อนเวลำ ให้นักเรียน แต่ละคู่
เห็นเพื่อนถูกแกล้ง ไลลำเป็น หรือให้นักเรียน
เด็กที่รู้จักยืนยันในควำมคิดตน จดค�ำถำมลงในสมุด
ว่ำทุกคนควรได้รับกำรชื่นชม หรือบนกระดำษ
ตำมที่ตัวเองเป็น ฟลิปชำร์ท ก็ได้
คู่มือการจัดหลักสูตรแบบหน่วยการเรียนรู้ 69