Page 36 - 2019년09월전시가이드

이주연 컬럼

학교미술교육에서 동시대 미술에의 접근. 무엇을 어떻게 할 것인가

1. 미술교육을 통한 동시대 미술의 이해(I): 초·중등 미술 교과서에서의 동시대 미술
2. 미술교육을 통한 동시대 미술의 이해(II): 미술교육자에게 묻다. 그들이 바라보는 학교미술교육에서의 동시대 미술과 이의 교육
3. 미술교육을 통한 동시대 미술의 이해(III): 학교미술교육에서 동시대 미술에의 접근. 무엇을 어떻게 할 것인가

글 : 이주연(경인교육대학교 교수)
동시대 미술은 무엇이라고 생각하는가. Art’를 우리말로 번역한 것으로, 일반적으로 사
용되는 ‘현대미술’의 개념이 20세기 초 모더니즘
박소영 선임연구원(이하 박): 지금 현재의 미술, 우 을 포함하고 있다면, 동시대 미술은 ‘현재 진행형
리가 살고 있는 2000년대의 미술, 21세기 미술 의 미술’이다. 우리가 평생 현재를 살아가듯 미술
이 아닐까. 도 항상 현재 상태에서 변화 중이다. 특히 미술가
들은 현 시대와 사회의 문제, 요구, 환경에 반응하
류지영 교수(이하 류): 20세기 이후 현대에 이루 는 작품을 제작하고 있으므로, 동시대 미술에 참
어진 미술로, 사람들에게 ‘동시대’라고 인식되는, ‘ 여하고 있다.
아주 새롭게 나타난 것’이라 말할 수 있다. 오늘날
박소영(한국교육과정평가원 선임연구위원)
과 같이 후기자본주의의 정보화와 포스트휴먼 시 학교미술교육에서 동시대 미술의 교육은 무엇이
교육학 박사로, 한국교육과정평가원에서 30년째 학교 미술
교육 관련 연구를 하고 있다. 제6차, 제7차, 2007 개정, 2009 대의 사회에서 역사란 단편적인 이미지의 집합체 라고 생각하는가.
개정, 2015 개정 미술과 교육과정 개발 연구를 주도적으로 이며 편집에 의해 달라진다. 모더니즘과 포스트모
담당하였다. 제6차와 제7차 교육과정에 따른 초등학교 국정 더니즘 이후 미술에는 고전적인 명화, 광고 사진이 박: 동시대 미술과 마찬가지로, 학생들 주변에서
미술 교과서와 지도서를 집필하였고, 제7차 교육과정 이후 나 만화 등 시각적인 이미지뿐만 아니라 생활 주 볼 수 있는 미술, 현재의 미술에 대한 교육이다.
교육과정에 따른 성취기준 및 평가기준 개발 연구에 참여하
였다. 현재 2015 개정 교육과정 현장 운영 실태를 연구 중이 변의 일용품이나 폐기물까지 작품에 유입되었는
다. 우리나라 미술교육의 발전을 위하여 국가 교육과정 개발 데, 이러한 양상을 총체적으로 볼 수 있는 것이 동 류: 인간이 단순히 변화의 연속으로써 ‘현재’를 사
의 견인차 역할을 맡고 있다. 시대 미술이다. 움베르토 에코(Umberto Eco)는 ‘ 는 존재라면, 현재를 살아가는 인간에게 ‘동시대
의식적으로 자유로운 행동을 촉구하면서’ ‘조직화 성’을 포함하는 문제의식을 통찰하게 하는 어떤
방식을 사전에 확정적으로 규정하는 외적인 필연 것. 우리 문화에 대한 정체성 확보를 위해 전통미
성에 전혀 구애받지 않고 마음대로 작품의 형식을 술이 중요하며 이와 더불어 동시대 미술을 이해한
구성할 수 있는’ 의미로 특정 유형과 도식을 끊임 다는 것은 과거를 비추어가면서 현대를 살아가는
없이 파괴하도록 만드는 것으로 보았는데, 동시대 우리에게 동시대의 시각문화를 이해하고 그 문제
미술은 조형 예술 세계를 특징짓는 무한한 잠재력 점을 인식하도록 하는, ‘열린 미술작품’을 대하는 ‘
의 확장, 이로 인한 새로운 시대를 여는 미술이다. 열린 태도’에 바탕을 둔 교육으로서 의의가 있다.

고황경 교사(이하 고): 미술사의 시대별 작품 구분 고: 학교미술교육에서 동시대 미술의 교육은 감상
중 ‘동시대’라는 단어에서 의미하듯 지금 시대의 수업 중 미술사의 시대별 구분 중 지금 시대의 미
류지영(춘천교육대학교 교수) 미술, 같은 시대의 미술을 의미한다. 술품을 다루고 있다. 현재를 살고 있는 학생들이
일본 국립동경학예대학교에서 미술교육으로 박사를 받았으 고대, 근대의 중요한 미술품을 이해하는 것도 중
며, 일본 요코하마국립대학교 객원연구원, 일본 정부 지원
장경아 교사(이하 장): 전통적인 미술 표현을 넘 요하지만, 현재의 미술을 이해하는 것, 자신의 삶
초빙교수를 역임하였다. 현재 한국초등미술교육학회 회장,
어 현대사회, 현대인의 정서(감수성)를 반영하는 과 연계하여 체험하며 생활 속에 활용하여 미적
한국조형교육학회 부회장, 한국미술교육학회 이사를 맡고
있으며, 일본 미술교육연합 InSEA JAPAN, 세계미술교육학 미술로, 융합적인 미술 형식이나 재료, 미디어의 인 감수성을 기르는 것이 중요하다. 따라서 동시
회 InSEA 등에 참여하고 있다. 2017년 김정학술상을 수상 혼합을 넘어서 현대인의 다양한 정서와 사고, 사 대 미술은 현대미술 감상에서 중요한 한 부분이다.
하였다. 주요 연구 분야는 미술교육, 미술감상교육, 수업 연 회 계층, 공동체의 인식을 반영하거나 그들의 목
구와 방법론이다. 현재 한국의 특수성을 고려한 동시대 미술
소리를 반영하는 매개체로서의 역할을 총칭한다. 장: 현대미술의 변화와 방향성에 대한 이해와 토
감상 관련 연구를 진행 중이다.
론. 현대사회에서 미술의 역할과 중요성 인식. 예
양정인 교사(이하 양): 현대미술을 지칭하는 것으 술 표현 활동에 대한 책임 인식. 폭넓고 다양한 표
지난 8월호에 이어 <학교미술교육에서 동시대 미 로, 20세기를 넘어 21세기를 살고 있는, 또는 살 현 활동의 시도(사용 재료, 주제, 표현 방법)를 포
술에의 접근. 무엇을 어떻게 할 것인가> 2편은 “미 았던 작가들의 창작품을 통해 같은 시대를 살아 괄한다.
술교육을 통한 동시대 미술의 이해(II): 미술교육 가는 세계의 다양한 예술가들의 철학이나 생각을
자에게 묻다. 그들이 바라보는 학교미술교육에서 읽고 공감할 수 있으며 재미있으면서 생각할 거리 양: 환경이나 생태, 여성운동, 비주류문화, 타자성
의 동시대 미술과 이의 교육”이다. 미술교육 전문 를 제공하는 것이 동시대 미술이다. 전통적인 미 등의 주제를 다양한 모습으로 표현하는 동시대 미
가를 모시고 그들이 생각하는 동시대 미술과 이의 술이나 모더니즘 미술과는 달리 현대의 감수성에 술은 전통 혹은 모던 예술과는 다른 기준으로 감상
교육에 대한 의견을 들어보았다. 1) 맞고 우리가 당면한 문제에 대해 적극적으로 이야 하고 평가해야 한다. 전통적인 미술은 외부에 있는
기하는 것이다. 의미 있는 대상을 재현하는 것에 목적을 두었고,
모더니즘 미술은 전통과 이후 새로운 규범이 된
1)각 질문에 대한 의견은 국가 미술과 교육과정 개발 책
임자, 학교급별 미술교육 전문가, 미디어 아티스트의 순 오창근 교수(이하 오): 동시대 미술은 독일어 모던 아트를 부정하며 여러 미술 사조들을 만들어
으로 제시하였다. ‘Zeitgenössische Kunst’, 영어 ‘Contemporary- 내며 특권을 지닌 것으로 여겨졌지만, 동시대 미술

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