Page 252 - Educación en Bolivia (Warisata) y México (Chuminópolis) Arturo Vilchis

V. Plan-Programa de la Escuela Racional 257

riódico, por expansión natural y espontánea, aprendieron a tomar
conciencia de sí mismos, a afirmar su personalidad y a difundir su
pensamiento. Elementos de un método que se articulaban bajo
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el punto central pedagógico de que el niño debía formar parte de
una comunidad escolar y hacer su propio libro de apoyo. 17
En el método también tuvo una participación fundante la ima-
ginación, la experimentación, como herramientas para modificar
normas establecidas, hecho por inspiración personal. Porque la
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enseñanza también suponía una espontaneidad fundada en los
recaudos de la memoria y en la perspectiva de que no todas las
acciones dependían constantemente de la inteligencia. La imagi-
nación como invención implicó articularse junto al saber y a las
impulsiones naturales cargadas de un contenido emotivo, como
organización y mantenimiento de un equilibrio del aprendizaje e
intentar estructurar un nuevo sistema de enseñanza. 19

16 Vale señalar que la expresión en forma impresa, desarrollada por la Escue-
la Racional de Yucatán, fue retomada a finales de los años veinte (siglo xx), en
Francia por el pedagogo Célestin Freinet y el papel de la imprenta en el desarrollo
educativo y social de los infantes. Véase Lucienne Balesse, Célestin Freinet, La lectura
en la escuela por medio de la imprenta, Barcelona, Laia, 1973.
17 El juego de las tortillas de lodo [título de su libro de texto] incluyó los pro-
cesos de su método; observar, asociar y expresar: “Los niños platicarán, conversa-
rán, anotando los puntos fundamentales de su interés, estas notas se constituyen
capítulos y los capítulos un libro, que luego se materializa en los talleres de artes
gráficas. Varios ideales pedagógicos se realizan. El niño es autor de sus útiles de
enseñanza y de un libro”. José de la Luz Mena, De las tortillas de lodo…, cit., p. 29.
La iniciativa de que el niño hiciera su propio texto tuvo sus primeros frutos en
la creación del texto hecho por Olga y Oliverio Mena, niños de 10 y 12 años de
edad respectivamente, titulado: Aritmética y álgebra. Quebrados comunes y ecuaciones
de primer grado con una incógnita. Texto que se recoge en la segunda edición del libro
de Mena, De las tortillas de lodo…, cit.
18 “Hemos visto que no se piensa con el cerebro, al menos con el cerebro úni-
camente, se piensa con todo el cuerpo, con la imaginación, con toda la actividad
incluso la social”. Mena, Escuela Racionalista…, cit., p. 67.
19 “No sólo trabajamos materialmente, sino que también nos instruimos en
él. Ricardo y Petronila han aprendido a leer parando y distribuyendo tipos de