Page 27 - merit 40 apr 2022

‫‪25‬‬ ‫إبداع ومبدعون‬

‫رؤى نقدية‬

‫‪ -‬الصورة الأدبية‬ ‫من مصنفات حلقة في سلسلة ممتدة عبر الزمن‬
‫‪ -‬اللغة والتفسير والتواصل‬ ‫جعلت من اللغة ببعديها الشكلي والدلالي موضو ًعا‬
‫‪ -‬اللغة والبلاغة والميلاد الجديد‬ ‫لما قدمه من مؤلفات إلى المكتبة العربية‪ ،‬شجع على‬
‫‪ -‬النقد العربي‪ :‬نحو نظرية ثانية‬
‫نجد أننا بصدد شخصية ناقدة تسعى إلى أن‬ ‫ذلك دوره؛ بوصفه أستا ًذا جامعيًّا‪ ،‬كان لمسيره‬
‫تنفي عن نفسها رذيلة التجمد عند إطار منهجية‬ ‫التعليمي والعلمي أث ٌر فيما أخرجه من مصنفات‬
‫أو نظرية بعينها‪ ،‬وتسعى إلى التخلص من قيد‬
‫الارتباط الصارم بالماضي‪ ،‬أو ولع الإمساك بما‬ ‫بالنظر الأفقي الكمي تتميز بالكثرة النسبية‪،‬‬
‫يسمى بركب الحداثة‪ ،‬شخصية سعت وحاولت‬ ‫وبمحاولة تكوين رؤية رأسية لها نجدها جمي ًعا‬
‫الاتصاف بالمرونة في المعالجة وإحداث الاتزان في‬ ‫بنظر أولي مهتمة بالعملية النقدية في مجملها تنظي ًرا‬
‫الطرح؛ إن العملية النقدية عند مصطفى ناصف‬ ‫وتطبي ًقا‪ ،‬وفي ثنايا هذه العملية يمكن الوقوف عند‬
‫حالة تستوعب وتتشبع بما يحمله الماضي‪ ،‬ولا‬ ‫محددات لها يجليها النسق التساؤلي الآتي‪ :‬في أي‬
‫تذوب في الحاضر وما يفد فيه من قيم كان لها‬ ‫مكان نستطيع أن نضع مصطفى ناصف؛ بوصفه‬
‫‪-‬ولا يزال‪ -‬مريدون ومؤيدون ومروجون ترجم ًة‬ ‫ناق ًدا؟ هل في خانة النقاد المحدثين؟ أم في خانة‬
‫وتظي ًرا وتطبي ًقا؛ إننا بصدد شخصية حاولت‬ ‫النقاد المتدثرين بثوب التراث أو النقاد التقليديين؟‬
‫بنشاطها التدريسي والإشرافي (الإشراف على‬
‫رسائل الماجستير والدكتوراة) تقديم منجز تأليفي‬ ‫إن هذا النسق التساؤلي الإطاري العام يعكس‬
‫يضعها في موقع وسط مستوعب لما في التراث ووا ٍع‬ ‫حالة استنباطية تتطلب الانطلاق منها إلى نشاط‬
‫لما يحمله الحاضر من نظريات ومفاهيم‪ ،‬كانت سببًا‬ ‫استقرائي أفقي ورأسي‪ ،‬يتحرك بين مصنفات‬
‫في توصيفين أثيرين للعملية النقدية في زماننا هذا؛‬ ‫مصطفى ناصف ويتوقف مع كل مصنف وقفة‬
‫مطولة متأنية‪ ،‬تسعى إلى صياغة محاور أو إلى‬

‫وضع ما يمكن تسميته ضوابط لمنهجية نقدية‬
‫مميزة للرجل وواضعة له ولإنتاجه في إطار يمكن‬

‫من خلاله القول‪ :‬إن له مدرسة خاصة في النقد‬
‫بالنظر إلى غيره ممن عاصروه وكانوا في وضعه‬

‫نفسه (أساتذة جامعيون)؛ إن الانشغال بالنقد‬
‫في مرحلة إعداد الماجستير والدكتوراة‪ ،‬وتدري ًسا‬

‫وإشرا ًفا على رسائل علمية‪ ،‬وتألي ًفا لبحوث‬
‫ومقالات وكتب تعطي صاحبها بلا شك زخ ًما بحكم‬

‫ما تنطوي عليه من طابع كمي يقوم على الكثرة‪،‬‬
‫لكن هذا الزخم مع المعايشة والمتابعة الاستقرائية‬
‫المتأنية قد يتبلور في محددات هي أشبه بتصورات‬

‫أو أحكام تسهم في تبيان ما لصاحبها ‪-‬أمثال‬
‫مصطفى ناصف وغيره‪ -‬من خصوصية‪ ،‬وإذا‬
‫نظرنا إلى مؤلفات مصطفى ناصف في مجملها؛ على‬

‫سبيل المثال‪:‬‬
‫‪ -‬نظرية المعنى في النقد العربي‬
‫‪ -‬مشكلة المعنى في النقد الحديث‬
‫‪ -‬قراءة ثانية لشعرنا القديم‪ :‬اللغة بين البلاغة‬

‫والأسلوبية‬
‫‪ -‬خصام مع النقاد‬

‫‪ -‬نظرية التأويل‬