Page 30 - eBukuProgram SEBAHTERAIPGKK2021

TATABAHASA ”KASUS” : SATU TINJAUAN DARI PERSPEKTIF
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BAHASA MELAYU

Radna Wismawati Muhibah binti Yahya Sawek (PhD)¹ (radna.yahya@ipgmktar.edu.my)
Halik bin Wang² (halik.wang@ipgmktar.edu.my)
Jisse Golden³ (jissegolden2001@gmail.com)

Institut Pendidikan Guru Kampus Tun Abdul Razak,
Kota Samarahan, SARAWAK.

ABSTRAK

Terdapat banyak teori tatabahasa yang digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa
Melayu. Dalam pengajaran dan pembelajaran BM, penggunaan teori tatabahasa bermula dengan
penggunaan Tatabahasa Tradisional yang dipelopori oleh ZABA. Oleh itu, kajian ini bertujuan untuk
menerangkan 9 jenis kasus yang terdapat dalam Tatabahasa ”Kasus”. Tatabahasa tradisional ini
mempunyai teori yang mudah. Struktur tatabahasa Bahasa Melayu akan dapat dibentuk dengan
adanya ”subjek” dan ”predikat” atau adanya ”benda” dan ”cerita”. Pada sekitar tahun 1970 dan 80 an
muncul pula suatu bentuk sistem tatabahasa yang lebih popular iaitu tatabahasa ”tranformasi
Generatif”. Aliran tatabahasa ini dipengaruhi oleh teori kognitif dan psikologi behaviorisme. Ia
berpendapat bahawa ”idea” dibentuk dahulu dalam fikiran (otak manusia) barulah ia diterjemahkan
dalam pertuturan (bunyi). Kemudian pada sekitar tahun 90 an sehingga kini aliran tatabahasa Bahasa
Melayu dipengaruhi pula oleh teori tatabahasa Struktural. Aliran tatabahasa ini juga dikenali sebagai
Tatabahasa Dewan. Kajian ini merupakan kajian kepustakaan dengan meneliti beberapa kajian seperti
kajian Henry Guntur Tarigan (1990), Fillmore (1996 dan 2008), Palmatier (2007) dan Lynos (1968).
Penyelidik mendapati bahawa ”Tatabahasa Kasus” berupaya mendukung pengajaran dan
pembelajaran Bahasa Melayu dalam kalangan murid-murid di sekolah. Hal ini disebabkan tatabahasa
kasus mementingkan kejadian perubahan hukum bahasa berdasarkan ”kes” atau ”kejadian”. Justeru,
bagi guru-guru Bahasa Melayu, ”Tatabahasa Kasus” ini boleh dijadikan sebagai alternatif kepada
penggunaan ”Tatabahasa Struktural” bagi menjadikan pengajaran dan pembelajaran BM lebih
bervariasi lagi.

Kata kunci: Tatabahasa Kasus, Tatabahasa Tradisional, Tatabahasa Struktural

WAWASAN KEMAKMURAN BERSAMA : KESEDARAN SISWA LATIHAN PERGURUAN
DI INSTITUSI PENDIDIKAN

Saidah Khadijah Binti Ahmad Ed.D¹(saidahkhadijah.ahmad@ipgm.edu.my)
Nuraziella Binti Majid² (nuraziellamajid@gmail.com.my)
Institut Pendidikan Guru Kampus Keningau

ABSTRAK
Wawasan kemakmuran bersama 2030 adalah iltizam untuk menjadikan Malaysia sebagai sebuah
negara yang terus membangun secara mampan seiring dengan pengagihan ekonomi yang adil,
saksama dan inklusif pada semua peringkat kumpulan pendapatan, etnik, wilayah dan rantaian
bekalan. Iltizam ini akan diteruskan ke arah mengukuhkan kestabilan politik dan meningkatkan
kemakmuran negara serta memastikan rakyat bersatu padu tanpa prasangka dengan meraikan
kepelbagaian bangsa dan budaya sebagai asas penyatuan negara bangsa.. Ia adalah kelangsungan
kepada wawasan 2020, mengambil kira keadaan semasa dan jangkaan keadaan yang akan berlaku
dalam tempoh 10 tahun akan datang. Maka dengan itu kertas konsep ini cuba untuk melihat
kesedaran generasi yang masih dalam tempoh latihan perguruan untuk bersama-sama mencakna
fikiran dan minda bagi menyokong wawasan dan gagasan kerajaan ini dengan mempunyai
kesedaran dan kefahaman yang tinggi kearah wawasan tersebut. Maklumat diperolehi dari para siswa
pendidik menerusi soal selidik ringkas yang dibina sendiri khusus untuk melihat kesedaran dan
kefahaman mereka terhadap wawasan kemakmuran bersama 2030.
Kata kunci: Wawasan, inklusif, iltizam,