Page 12 - بررسی ارتباط میان نوع شخصیت فارسیآموزان و عربی زبان با سبکها و راهبردهای یادگیری زبان
P. 12
162زﺑﺎن ﺷﻨﺎﺧﺖ ،ﺳﺎل ،12ﺷﻤﺎرة ،2ﭘﺎﯾﯿﺰ و زﻣﺴﺘﺎن 1400
و اﻋﺪاد و ﻫﻤﭽﻨﯿﻦ اﺳﺎﻣﯽﺧﺎص اﺳﺘﻔﺎده ﻣﯽﮐﻨﻨﺪ ،اﻣﺎ ﺑﺮونﮔﺮاﻫـﺎ ﺑـﻪ اﺣﺘﻤـﺎل زﯾـﺎد در ﻣـﻮرد
ﺧﺎﻧﻮاده و دوﺳﺘﺎن ﺻـﺤﺒﺖ ﻣـﯽ ﮐﻨﻨـﺪ و ﻏﺎﻟﺒـ ًﺎ واژه ﻫـﺎﯾﯽ ﻣﺎﻧﻨـﺪ "ﻧﻮﺷـﯿﺪﻧﯽ" و "ﺗﻔـﺮﯾﺢ" را
ﺑﻪﮐﺎر ﻣﯽﮔﯿﺮﻧﺪ ﮐﻪ ﻧﺸﺎن ﻣﯽدﻫﺪ اﻓﺮاد ﺑﺮونﮔـﺮا ،اﺣﺘﻤـﺎﻻً وﻗـﺖ ﺑﯿﺸـﺘﺮي را در ﻣﻌﺎﺷـﺮت ﺑـﺎ
دﯾﮕﺮان ﻣﯽﮔﺬراﻧﻨﺪ .دوﯾﻠﯽ ) (2012) (Dewaeleﺑﻪ اﯾﻦ ﻣﻮﺿﻮع اﺷﺎره ﻣﯽﮐﻨﺪ ﮐـﻪ ﺑـﺎور ﻋﻤـﻮم
ﻣﺪرﺳﺎن زﺑﺎن دوم و ﭘﮋوﻫﺸﮕﺮان ﺑﺮ اﯾﻦ اﺳﺖ ﮐـﻪ ﺑـﺮونﮔﺮاﻫـﺎ ،زﺑـﺎنآﻣـﻮزان ﻣﻮﻓـﻖﺗـﺮي از
درونﮔﺮاﻫـﺎ ﻫﺴـﺘﻨﺪ .اﻣـﺎ ﺷـﺎﯾﺪ اﯾـﻦ ﻣﺪرﺳـﺎن و ﭘﮋوﻫﺸـﮕﺮان ،اراده ﺑـﺎﻻي درونﮔﺮاﻫـﺎي
ﺳﺨﺖ ﮐﻮش را ﻧﺎدﯾﺪه ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ .درون ﮔﺮاﻫﺎ ﻣﻤﮑﻦ اﺳﺖ ﺗﻤﺎﯾﻞ ﺑﯿﺸﺘﺮي ﺑﻪ ﺧﻮاﻧﺪن ﮐﺘـﺎب
ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﺗﻌﺎﻣﻞﻫﺎي اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ ،اﻣﺎ ﭘﮋوﻫﺶﻫﺎ ﻧﺸﺎن ﻣﯽدﻫـﺪ ﮐـﻪ درونﮔﺮاﻫـﺎ ،در
ﺑﺨﺶﻫﺎﯾﯽ از ﯾﺎدﮔﯿﺮي زﺑـﺎن دوم ،ﻧﺴـﺒﺖ ﺑـﻪ ﺑـﺮونﮔﺮاﻫـﺎ ﺑﺮﺗـﺮي دارﻧـﺪ .ﺑـﻪﻋﺒـﺎرتدﯾﮕـﺮ،
ﺑﻪﻧﻈﺮ ﻣﯽرﺳﺪ ﺑﺮونﮔﺮاﻫﺎ و درونﮔﺮاﻫـﺎ ﻣﺴـﯿﺮﻫﺎي ﻣﺨﺘﻠﻔـﯽ را ﺑـﺮاي ﻣﻮﻓﻘﯿـﺖ در ﯾـﺎدﮔﯿﺮي
زﺑﺎن دوم دﻧﺒﺎل ﻣﯽﮐﻨﻨﺪ )دوﯾﻠﯽ.(45 :2012 ،
2.3ﺳﺒﮏﻫﺎي ﯾﺎدﮔﯿﺮي
اﻓﺮاد ﺳﺒﮏﻫﺎي ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﻣﺘﻔﺎوﺗﯽ دارﻧﺪ و در ﯾـﺎدﮔﯿﺮي از ﺳـﺒﮏ ﺧﺎﺻـﯽ اﺳـﺘﻔﺎده ﻣـﯽﮐﻨﻨـﺪ.
ﮐﻠﺐ ) (2005) (Kolbﺑﺎ اﺷﺎره ﺑﻪ اﯾﻦ ﻣﻮﺿﻮع ،ﺑﯿﺎن ﻣﯽﮐﻨﺪ ﮐﻪ اﻓﺮاد در درك و درﯾﺎﻓﺖ داﻧـﺶ
ﺑﺎ ﯾﮏدﯾﮕﺮ ﻣﺘﻔﺎوت ﻫﺴﺘﻨﺪ و اﻧﺪﯾﺸﻪﻫﺎ را ﺑﻪ ﺷﯿﻮهﻫﺎي ﻣﺘﻔﺎوﺗﯽ ﺷﮑﻞ ﻣﯽدﻫﻨـﺪ و ﺑـﻪﺻـﻮرت
ﻣﺘﻔﺎوت ﺑﻪ ﺗﻔﮑﺮ ﻣﯽﭘﺮدازﻧﺪ و ﻋﻤـﻞ ﻣـﯽﮐﻨﻨـﺪ .ﻫـﻮﻫﻦ ) (1995) (Hohnاز ﺳـﺒﮏ ﯾـﺎدﮔﯿﺮي
ﺑﻪﻋﻨﻮان ﻣﺠﻤﻮﻋﻪاي از ﺑﺎورﻫﺎ ،ﺗﺮﺟﯿﺢﻫﺎ و رﻓﺘﺎرﻫﺎﯾﯽ ﯾﺎد ﻣﯽﮐﻨﺪ ﮐﻪ اﻓﺮاد ﺑـﺎ اﺳـﺘﻔﺎده از آنﻫـﺎ
ﺑﻪ ﯾﺎدﮔﯿﺮي در ﯾﮏ ﻣﻮﻗﻌﯿﺖ ﻣﻌﯿﻦ ﻣﯽﭘﺮدازﻧﺪ .ﮐﺎزو ) (85:2009) (Kazoﺳﺒﮏﻫـﺎي ﯾـﺎدﮔﯿﺮي
را اﯾﻦﮔﻮﻧﻪ ﺗﻌﺮﯾـﻒ ﻣـﯽﮐﻨـﺪ :ﺳـﺒﮏﻫـﺎي ﯾـﺎدﮔﯿﺮي ،ﺗـﺮﺟﯿﺢ زﺑـﺎنآﻣـﻮزان درﺑـﺎره اﯾـﻦﮐـﻪ
ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻣﺤﯿﻂ را درك ﮐﻨﻨﺪ ،ﺑـﺎ آن ﺗﻌﺎﻣـﻞ ﮐﻨﻨـﺪ ،ﻧﺴـﺒﺖ ﺑـﻪ ﻣﺤـﯿﻂ واﮐـﻨﺶ ﻧﺸـﺎن دﻫﻨـﺪ و
ﯾﺎدﮔﯿﺮي را ﺗﺠﺮﺑﻪ ﮐﻨﻨﺪ ،ﻧﺸﺎن ﻣﯽدﻫﺪ .در واﻗﻊ ﺳﺒﮏﻫﺎي ﯾـﺎدﮔﯿﺮي ،وﯾﮋﮔـﯽﻫـﺎي ﺷـﻨﺎﺧﺘﯽ،
ﻋﺎﻃﻔﯽ و ﻓﯿﺰﯾﻮﻟﻮژﯾﮑﯽ ﮐﻪ ﺷﺎﺧﺺﻫﺎي ﻧﺴﺒﺘﺎً ﭘﺎﯾﺪاري از ﭼﮕﻮﻧﮕﯽ درك ،ﺗﻌﺎﻣﻞ و ﭘﺎﺳـﺦ ﺑـﻪ
ﻣﺤﯿﻂ ﯾﺎدﮔﯿﺮي اﺳﺖ ،ﺗﻌﺮﯾﻒ ﻣـﯽﮐﻨـﺪ )ﮐﯿﻔـﯽ ) ،1979، (Kefeﺑـﻪ ﻧﻘـﻞ از ﺑـﺮاون )،(Brown
.(84 :2000