Page 113 - ملف الإنجاز مقرر إعداد المعلم

‫المعايير الفرعية‪ .‬وقد شملت المعايير الرئيسية على معايير خاصة بالطالب‪ ،‬وعضو هيئة‬
‫التدريس‪ ،‬والبرامج التعلمية‪ ،‬والهيئة الإدارية‪ ،‬والخدمات المساندة‪ ،‬والتطوير الذاتي‪ ،‬وكذلك‬

‫الأهداف‬
‫استخدام معايير ضبط الجودة كخيار استراتيجي لتطوير برامج التربية من أجل إحداث تحول نوعي في‬

‫البرامج المقدمة‪ ،‬وتقديم مخرجات تعلم تتوافق متطلبات سوق العمل‪.‬‬

‫الدراسات العربية الخاصة بإعداد معلم الرياضيات‬

‫‪ -19‬الدراسة التاسعة عشرة‪:‬‬
‫عنوان الدراسة‪ :‬تطوير برنامج إعداد معلم الرياضيات بكليات التربية في ضوء تكامل الجانب‬

‫الأكاديمي والجانب التربوي‬

‫الباحثون‪( :‬محمد‪ ،‬السيد‪ ،‬وأمين‪)2015 ،‬‬
‫مكان النشر‪ :‬مجلةكلية التربية ‪ -‬عين شمس – مصر‬
‫الهدف من الدراسة‪ :‬هدفت الدراسة إلى معرفة الأسس التي يمكن في ضوءها تطوير برنامج إعداد معلم‬
‫الرياضيات بحيث يتكامل الجانب الأكاديمي والجانب التربوي‪ ،‬ومعرفة ما البرنامج المقترح وتقديم صورة‬
‫أحد مقررات البرنامج المقترح والذي يقدم للطلاب المعلمين في ضوء تكامل الرياضيات وطرق تدريسها‪.‬‬

‫الأدوات‪ :‬استخدم الباحث الاستبانة‪.‬‬

‫نتائج الدراسة‪:‬‬

‫لتحقيق أهداف البحث أتخذت الخطوات الأتية‪:‬‬
‫أوًلا‪ :‬تحديد الأسس التي يمكن في ضوءها تطوير برنامج إعداد معلم الرياضيات بحيث يتكامل الجانب‬
‫الأكاديمي والجانب التربوي من خلال‪ :‬مراجعة دراسات سابقة والإفادة منها‪ ،‬ودراسة بعض برامج‬

‫‪112‬‬