Page 219 - ملف الإنجاز مقرر إعداد المعلم

‫‪ .2‬أن يأخذ المرء المعرفة إلى ما وراء الوضع الأصلي الذي تم تعلمه وتطبيق ما تم‬
‫تعلمه على الوضع الحالي‪.)P. 66( .‬‬

‫وقد أشار موقع وزارة التعليم بسنغافورة (‪)Ministry of education, 2009‬‬
‫إلى أهمية ودور توظيف المعرفة السابقة في المواقف الجديدة باعتبارها إستراتيجية تعليمية هامة‬

‫تساعد على‪:‬‬
‫‪ .1‬الاعتماد على الخبرة السابقة والمعرفة السابقة لفهم ورؤية المفاهيم الجديدة‪.‬‬

‫‪ .2‬مساعدة الطلاب على بناء مجموعة من المعارف بدلاً من مجرد تجميع المعلومات‪.‬‬

‫‪ .3‬مساعدة الطلاب على تعلمكيفية تطبيق المفاهيم من دورة أو مستوى إلى آخر‬
‫ومن المدرسة إلى العمل‪.‬‬

‫‪ .4‬تحويل عملية التعلم النمطية المعتمدة على الحفظ إلى عملية تعتمد على الفهم‬
‫وربط المعلومات ذات الصلة مع بعضها‪.‬‬

‫‪ .5‬تحفيز مهارات التفكير الناقد لدى الطالب‪.‬‬

‫‪ .6‬جعل التعليم ذا معنى من خلال ربط المفاهيم بالحياة الحقيقية‪.)P. 2( .‬‬

‫إن تطبيق المعرفة في مواقف جديدة تعني قدرة الفرد على تعميم معرفة ونقل آثار التعلم‬
‫من تجارب سابقة واستخلاص معانيها لمعرفة لاحقة وتطبيقها على معرفة جديدة‪ ،‬فالأشخاص‬
‫الأذكياء يتعلمون من التجارب فعندما يتعلمون من التجارب فعندما تواجههم مشكلة جديدة‬
‫محيرة تراهم يلجئون إلى ماضيهم يستخلصون منه تجاربهم‪ ،‬ويوضحون ما يفعلون حالياً بمقارنته‬

‫بتجارب مشابهة مرت بهم في الماضي (حجيرات‪ ،2012 ،‬ص‪.)26 .‬‬
‫‪ ‬التفكير بمرونة‬

‫الآن وفي عصر التغيرات العالمية‪ ،‬يعتبر التفكير بمرونة من أهم الكفاءات الضرورية للتعلم‬
‫في البيئات المحسنة تكنولوجياً‪ ،‬حيث تتطلب التطورات في العلوم التعليمية والتكنولوجيات التعليمية‬

‫‪218‬‬