Page 221 - ملف الإنجاز مقرر إعداد المعلم

‫جديدة‪ ،‬وهناك علاقة قوية تربط بين عادة التفكير بمرونة وعادة الإصغار بتفهم وتعاطف‪ ،‬إذ أن‬
‫الشخص الذي يملك عادة التفكير بمرونة قدكان متقن لعادة الإصغاء بتفهم وتعاطف (القحطاني‪،‬‬

‫‪ ،2017‬ص‪.)248 .‬‬
‫وأشارت الموسى (‪ )2018‬أن الطلاب الذي يمتلكون عادة التفكير بمرونة يتصف سلوكهم‬

‫بالتالي‪:‬‬
‫‪ .1‬لديهم القدرة على تطوير الخيارات والبدائل المتاحة‪.‬‬

‫‪ .2‬لديهم القدرة على فهم القواعد والمعايير والتنبؤ بالعقبات‪.‬‬

‫‪ .3‬القدرة على التأقلم وقبول جميع النتائج‪.‬‬

‫‪ .4‬يمكنهم صنع مجموعة من الاستراتيجيات لحل المشكلات التي تواجههم‪.‬‬

‫‪ .5‬يدركون العلاقة بين الوسيلة والغاية‪.‬‬

‫‪ .6‬يمكنهم العمل في إطار القوانين والمعايير‪ ،‬ويستطيعون توقع النتائج (ص‪.)70 .‬‬

‫‪ ‬التحكم بالتهور‬

‫"التحكم في التهور" هي عادة أخرى من عادات العقل‪ ،‬وتدور هذه العادة الذهنية حول‬
‫التنفيذ المتعمد للمهمة وعدم الإجابة على سؤال مع أول إجابة تتبادر في ذهن الطالب‪ ،‬أو محاولة‬
‫حل مشكلة قبل التفكير من خلال الإجراءات المقترحة ‪.‬الشخص الذي يعرض هذه العادة‬
‫الذهنية يريد الوضوح ويفهم كل الاتجاهات قبل حل المهمة أو المشكلة المطروحة أمامه‪.‬‬
‫فالأشخاص الذين يملكون هذه العادة العقلية يملكون القدرة على التحكم في الأحكام الفورية‬
‫حول فكرة قبل أن يفهموها بالكامل ويفكرون في البدائل قبل اتخاذ قرار‪ .‬ويتميز الأشخاص‬
‫الذين يتميزون بالقدرة على التحكم بالتهور بأنهم جيدون في الاستماع إلى وجهات النظر الأخرى‬

‫(‪.)Mcarthur, 2011, P. 54‬‬
‫يعتبر التحكم في التهور وتأجيل الإرضاء الذاتي الموجه نحو الهدف هو جوهر التنظيم‬
‫الذاتي العاطفي‪ ،‬وهي مشكلة تواجه العديد من الطلاب حيث كثيًرا ما يفجر الطلاب الإجابة‬

‫‪220‬‬