Page 21 - بورتويفليو نظريات المنهج (وضحى العتيبي )
P. 21
الانضباط المدرس ي ( 1914م).
التعليم والجريمة والتقدم الاجتماعي (1931م)
وأوضح تعبير لفلسفته التعليمية كتاب التربية والمنشأ (1934م).
معتقداته:
كان معارض ًا للبراغماتية والتعليم التقدمي ،وأصر باجلي على قيمة المعرفة في حد ذاتها ،وليس
فقط كأداة ،وانتقد زملائه لفشلهم في التأكيد على الدراسة المنهجية للموضوعات الأكاديمية.
كان باجلي يشارك في مناقشات حول الوزن النسبي الذي ينبغي إعطاؤه في النظرية التعليمية
للموضوع الأكاديمي ،من جهة ،ومصالح الطلاب واحتياجاتهم من جهة أخرى ،لم ينكر باجلي
أبد ًا أهمية تصميم منهج دراس ي يلبي اهتمامات الطلابواحتياجاتهم ،ومع ذلك فقد كان يجادل
في كثير من الأحيان بأن التركيز الذي يركز عليه المنظرون مثل كيلباتريك على الاحتياجات
الفردية للطلاب غالب ًا ما يفوق ضرورة الموضوع الأكاديمي في المناهج الدراسية .لذلك سعى
باجلي للحصول على رؤية معقولة للتعليم المهني الذي يوازن بين احتياجات الطلاب بمنهج
أكاديمي صارم( .موسوعة التعليم2014،م).
ثاني ًا :اسحاق ليون كاندل:
ُن ْب َذه عن حياته:
ولد كاندل في بوتوساني برومانيا لوالدين انجليزيين ،التحق بمدرسة قواعد اللغة في مانشستر
وحصل على درجة البكالوريوس في الكلاسيكيات في عام 1902م وحصل على درجة الماجستير
في التعليم عام 1906م من جامعة مانشستر ،ومن 1906م إلى 1908م قام بتدريس
الكلاسيكيات في المعهد الملكي في بلفاست أيرلندا ،التحق كاندل بكلية المعلمين جامعة كولومبيا
أكمل شهادة الدكتوراه في عام 1910م ،عمل كاندل هناك كمدرس ثم أستاذ ًا مشاركًا حتى عام
1923م ،ثم قام بالتدريس في جامعة مانشستر في الفترة من 1947إلى 1949م.
خلال مسيرته الطويلة والناجحة ،تلقى كاندل العديد من الألقاب ،بما في ذلك الدكتوراه
الفخرية من جامعة نورث كارولينا وجامعة ملبورن ،ولقب شيفالييه لفيلق الشرف من فرنسا.
أعماله:
21
