Page 26 - بورتويفليو نظريات المنهج (وضحى العتيبي )
P. 26
محتوى المنهج الذي ترتضيه النظرية الأساسية يعنىكل العناية بالأساسيات،وهي العموميات التي
يشترك فيها الجميع .وبما أن المنهج المدرس ي لا يتسع لكل هذه العموميات ،إذًا فلا مناص من تقديم
الأهم على المهم ،والبدء بذي القيمة الكبرى ،والصلة الوثيقة بجوهر الأشياء وأصولها ،ولذلك تفضل
هذه النظرية المواد الدراسية ذات الصلة المباشرة بالنواحي العقلية والمنطقية ،وهذه المواد في الفنون
الحرة ،كالمنطق والحساب والهندسة والفلك والموسيقى واللغة والأدب ،وتفضل كذلك العلوم
الإنسانية.كالتاريخوالجغرافياوعلمالاجتماعإلى آخره.
وتهتم النظرية الأساسية بوضع علم النفس والمنطق والدين والأخلاق ،والعلوم الإنسانية ،بصفة
عامة ،في صلب محتوى المنهج .لأن هذه المواد تخدم الأهداف التربوية لهذه النظرية بأمانة وصدق،
فالدراساتالنفسية ترشدالمتعلمإلىمواطنالخطرفيالسلوك.
كما أن دراسة المنطق وعلوم الدين والأخلاق كلها بالنسبة للمتعلم بمثابة الأرض الصلبة التي يقف
عليهافي تفكيرهوتأملهومحاولتهالوصولإلىأصولالأشياءوجواهرها.
وتؤيد الباحثتان الاهتمام بتعليم العلوم الأساسية في كافة المراحل ،إضاف ًة إلى الاهتمام بميول
التلاميذومستجداتالعصر،والاهتمامبالجانبالتطبيقيوالعملي لهذهالمواد.
-3تنظيم المحتوى وطريقة التدريس:
من الأسسالفلسفيةالتيقامتعليهاالنظريةالأساسية ،نرىفيهذاالمجالما يأتي:
أول ًا :أن المادة الدراسية في جوهرها وصفية ومنطقية التنظيم ،والتعليم يكشف هذه الحقيقة
ويهدف إليها ،ولذا يجب على المدرسين أن ينظموا مناهجهم ودروسهم تنظيمًا وصفية ومنطقيًا حتى
يطابقوافي تدريسهمحقيقةالتنظيمالجوهريللمادة.
ثاني ًا :يجب أن يبدأ التدريس بالواقع المحسوس ،ثم يسير رويدًا رويدًا إلى المجرد ،ويستمر التدرج في
التعمق حتى يصل المعلم بالتلميذ إلى جواهر المادة وحقائقها الكلية.
ثالث ًا :ليسللمتعلمالحريةفياختيارالموادالدراسية،بلعلىالمدرسينأنيختاروامنبينالأساسيات
ما يؤديإلىتحريرعقولالمتعلمينمنالوقوعفي الأخطاء.
رابع ًا:وظيفةالمدرسينهيأنينقلواإلىالمتعلمينماأتفقعليهالمربونورأوههامًاويؤديإلىالوصول
بالمتعلمين إلى العناصر الجوهرية من الخير والحق والجمال ،حتى وإن تعارضت هذه المواد مع رغبات
المتعلمين واهتماماتهم.
26
