Page 29 - بورتويفليو نظريات المنهج (وضحى العتيبي )

‫الإيجابيات‬ ‫نقد النظرية الجوهرية ‪:‬‬
‫وترىالباحثتان‪:‬منأهمإيجابيات وسلبيات هذهالنظرية‬

‫السلبيات‬

‫اعتمدت هذه النظرية على نظرية الملكات العقلية الاهتمام بما هو أساس ي وصالح لكل العصور أي‬
‫المستقلة التي ترى تدريب كل ملكة بمفردها عن الاهتمام بالأصالة‪ ،‬وذلك يعد اتجاها معاص ًرا‬

‫طريق استخدام المواد الدراسية‪ ،‬في الوقت الذي ينادي به التربويون الآن‬
‫أثبتت فيه النظريات الحديثة في التربية وعلم‬
‫النفس أن الإنسان كل متكامل بعقله ووجدانه‬
‫وجسمه‪.‬‬

‫يظهر في هذه النظرية الدور السلبي للمتعلم أمام الاعتقاد بأهمية دور المعلم وإعداده وتكوين‬
‫الدور الإيجابي للمعلم‪ ،‬فالمتعلم ساكن خانع شخصيته وهو اتجاه معاصر أيض ًا‪ ،‬إذ أن منهجا‬

‫لمعلم متحرك ناقل للمعرفة‪ .‬حيث تهتم بتعليم ضعيفا في المحتوى ويعالج بطريقة جيدة من‬

‫التفاصيل على حساب تنمية عمليات التفكير المعلم أفضل من منهج غني محتواه وس يء في‬

‫طريقة عرضه وتدريسه‬ ‫النشطة‬

‫وفقا لهذه النظرية فإن علاقة المنهج بالحياة‬
‫ضيئلة أو معدومة كعلاقتها بالنواحي الاجتماعية‬

‫والانفعالية‬

‫‪29‬‬