Page 22 - بورتويفليو نظريات المنهج (وضحى العتيبي )
P. 22
كانت مساهمات كاندل الأكاديمية الرئيسية في مجالات تاريخ التعليم والنظرية التعليمية
والتعليم المقارن والدولي.
التعليم الابتدائي في إنجلترا(1914م).
المعونة الاتحادية للتعليم المهني(1917م).
التعليم في ألمانيا (.)1918
تقارير عن التعليم في بريطانيا العظمى وأيرلندا وألمانيا وفرنسا(1919م).
ُمعتقداته:
رفض كاندل ميل التقدميين إلى الاهتمام بميول المتعلم ،وأن ذلك ُيضعف الاهتمام بالعلوم
التقليدية(.موسوعة التعليم2014،م).
مبادئال َّنظريةالأساسية(الجوهرية):
وإن كانت النظرية الجوهرية تغذيها فلسفات مختلفة ،إلاأن موقفها النظري يتفق حول مبادئ
أساسيةنوجزها فيالآتي( :الرباط،2015،ص()46سعادةوإبراهيم)2011،413،
-الايمان بفكرة الملكات العقلية المستقلة ،وإمكانية تدريب كل ملكة مفردها ،عن طريق
استخدام المواد الدراسية ،وأساسيات المعرفة.
-إن التعليم بالضرورة يتضمن المثابرة والعمل الشاق .ذلك لأن الاهتمام موضوع ما يتطلب
الجهد من أجل السيطرة على الموضوع واتقائه.
-هدفالتربيةنقلالتراثالاجتماعيوالمحافظةعليهكماهو.
-دور المعلم مرشد وموجهحيت يجبعليه تعديل اهتمامات التلاميذ طبق التنظيم المنطقي
للمواد والموضوعات..
-تأكيدها على المواد الدراسية المنتقاة ،الخاصة بالجانب الفكري والطبيعي والتي تم فرضها
على المتعلمين .
-المنهج المدرس ي ثابت غير متغير يوضع من قبل المؤسسة التعليمية ،ويجب أن يحتوى المنهج
-طبقا لهذه النظرية -على المعرفة والمعلومات التي تساعد التلميذ على معرفة تراثه الاجتماعي
وتحقق تكيفه للعالم الذي يعيش فيه وتعده للمستقبل.
-
22
