Page 245 - KM Matematika_BG_KLS_IX

menyelesaikannya, mintalah mereka untuk memberi tanda, misalnya
dengan mengacungkan jempol secara singkat.

Memposisikan Pecahan pada Garis
Eksplorasi 4.6
Bilangan

Gambar 4.3 memperlihatkan jawaban terhadap soal pada aktivitas
eksplorasi ini.

0 1

3 3
0,275 18%
4 5

Gambar 4.3 Pecahan dan Posisinya pada Garis Bilangan

Strategi peserta didik dalam memposisikan pecahan-pecahan yang
diberikan dapat bervariasi. Misalnya peserta didik dapat mengubah
semua pecahan tersebut ke dalam satu jenis pecahan, misalnya
pecahan desimal dan persen. Peserta didik juga dapat mengubah
semua pecahan tersebut menjadi pecahan biasa, tetapi kemudian
diikuti dengan penyamaan penyebut.

Selanjutnya Bapak/Ibu guru perlu menunjuk salah satu peserta
didik untuk menuliskan jawaban beserta dengan caranya di papan
tulis. Setelah itu, mintalah peserta didik lain yang memiliki strategi
(atau jawaban) yang berbeda untuk menampilkan jawaban dan cara
mendapatkannya. Untuk memastikannya, Bapak/Ibu guru perlu
menanyakan terlebih dahulu apakah ada cara yang berbeda. Dengan
metode seperti ini, peserta didik diharapkan memiliki pengetahuan
berbagai macam strategi untuk memposisikan pecahan pada garis
bilangan.

Bab IV - Peluang dan Pemilihan Sampel | 233