Page 247 - KM Matematika_BG_KLS_IX

Setelah itu, ajaklah peserta didik untuk menebak kartu apa yang
akan terpilih ketika mereka mengambil satu kartu secara acak dari tas
tersebut. Karena informasi mengenai isi tas tersebut masih terbatas,
peserta didik akan kesulitan dalam menjawabnya. Untuk itu, peran
Bapak/Ibu guru di sini adalah untuk mengajak mereka mengajukan
pertanyaan bagaimana caranya agar mereka dapat menebaknya secara
lebih akurat.

Selanjutnya, peserta didik lanjut ke pengerjaan soal nomor 2. Pilihlah
salah satu peserta didik untuk maju di depan kelas. Mintalah dia untuk
mengambil satu kartu secara acak, menunjukkannya kepada teman-
temannya dan mencatat warna di papan tulis, dan mengembalikan
kartu tersebut ke dalam tas. Percobaan tersebut dilakukan sebanyak 5
kali. Kemudian, mintalah peserta didik untuk mengerjakan Eksplorasi
4.7 nomor 2 dan 3 secara berpasangan. Di soal nomor 3, peserta didik
diharapkan dapat menganalisis informasi hasil percobaan yang
diberikan untuk membuat kesimpulan mengenai peluang. Dengan
demikian, soal tersebut penting untuk menjembatani peluang teoretik
dengan peluang empirik.

Eksplorasi 4.7 Menduga Nilai Peluang

1. Jawaban bervariasi. Akan tetapi, dugaan akan sulit dilakukan
karena tidak cukupnya informasi yang diperlukan.
2. Jawaban bervariasi. Percobaan yang dilakukan hanya 5 kali pada
umumnya tidak cukup untuk menjawab soal 2.a. Untuk itu, di 2.b.
bisa diusulkan untuk memperbanyak percobaannya.
3. Jawaban bervariasi. Akan tetapi, percobaan dari teman 1, 2, dan
3 dapat diakumulasi untuk membuat tebakan yang lebih akurat.
Jika diakumulasi, percobaan ketiga teman tadi dapat digambarkan
ke dalam diagram lingkaran seperti pada Gambar 4.4.
Kuning, 5

Merah, 15

Putih, 20
Gambar 4.4 Hasil Percobaan Teman 1, 2, dan 3
Bab IV - Peluang dan Pemilihan Sampel | 235